寓教育于生活和游戲之中

駱愛紅

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0259-01

游戲是幼兒園課程實施的重要途徑，重視幼兒園課程游戲化是全面貫徹、實施《綱要》的關鍵。幼兒園課程改革的基本立足點就是為兒童的一生幸福奠基，那么怎么樣要把幼兒園的課程寓教育于生活和游戲之中？

我們都知道，幼兒天生就是好動的，喜愛游戲，是幼兒的天性，是幼兒內心本質的外部體現，游戲作為兒童自發的一個行為活動，是發展幼兒主動性的最好的活動形式，不僅僅對于幼兒生活與發展是一種重要的活動形式，更是有著極其重要的意義，同時也構成了幼兒教育的基礎。我們在和家長的溝通交流中，經常聽到家長這樣談論自己的孩子“我家孩子做什么都沒勁兒，只要玩起游戲來渾身是勁兒”。有的時候我們也會在集體活動中發現有部分幼兒的注意力不集中，教師單一的說教形式已經引不起他們的興趣，但是如果老師一說“馬上我們開始游戲”，幼兒會立馬改掉之前的狀態，積極的準備投入到游戲當中去。幼兒的表現和家長的談論提示給我們一個信息：孩子需要游戲，孩子渴望游戲，就像我們對食物的渴望是一樣的。針對剛剛提出的幼兒園課程游戲化，我認為就是寓教育于生活和游戲之中，這樣的教育需要我們不斷地去摸索。

在集體教學活動中，有一個怎樣讓幼兒認識時鐘的活動，在課程改革之前，幼兒園里的老師們會親切的給孩子們講述著時鐘的作用，每個指針和數字所代表著什么意義，還有指針運行的規律，怎樣去看時間等。老師單一的說教，孩子的思維受到局限。這樣的集體活動難道真的是孩子們所期待、渴望的嗎？相比之下，我們采用游戲的方式，通過自制時鐘玩具，孩子們根據老師的游戲說明和老師的指導，簡捷的認識了不同時刻指針在不同的位置上，并且代表著不同的意義，時間一長，對于時間的概念就會深深的烙印在孩子們的腦海里。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾經提出：“游戲是發展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。在各類游戲中，我們發現，游戲不僅能夠促進幼兒的智力發展，游戲也都是和發現問題、解決問題融為一體的。在游戲中，在感知事物的變化、解決實際操作問題的過程中也能使幼兒養成勤于觀察、樂于思考的好習慣，游戲同樣也是幼兒社會性發展的主要表現方式，是社會性活動的一個精華，它把一些社會中復雜的現象融入到游戲活動中，以游戲這種自主、愉悅的方式呈現出來。在游戲中讓幼兒明白事物及其規律，并學會以多種妥善的方式處理各種社會關系，從而促進幼兒其社會性的發展。

游戲活動能夠培養幼兒多方面的能力已得到學前教育工作者的認可。美國醫生辛德勒曾經說過：“每個人的體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。由于游戲充滿自主性、趣味性的特點，它更貼近幼兒的生活，因此參加游戲活動的孩子總是能夠以愉悅的情感、認真的態度對待它，在游戲過程中給幼兒帶來了全身心的愉悅和滿足，使他們更加的喜歡幼兒園、喜歡生活。在幼兒游戲遇到困難時，我們教師應該適當介入，以支持者、引導者或合作者的身份去引導和鼓勵幼兒堅持到底，幫助他們形成良好的意志品質。

游戲是孩子自發自主形成的活動，游戲是幼兒園教育的主要活動，寓教育于生活和游戲之中是符合學齡前兒童年齡特點的一種獨特的教育方式，是促進幼兒身心發展的重要途徑。作為一線的幼教工作者，要全面理解幼兒游戲活動的性質，科學地、合理地設計和指導幼兒的活動，促進幼兒主動學習、愉悅成長。