微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的探究

王芳

摘要：現(xiàn)代化信息的不斷發(fā)展，微課也步入了人們眼簾。微課輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性、趣味性，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。語(yǔ)文是小學(xué)生啟蒙的基礎(chǔ)課程之一。本文就以微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課構(gòu)建;小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0087-01

1.生本課堂與微課的內(nèi)涵

生本課堂與以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式有很大不同，“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。其特征是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，教師在課堂上只是組織者、參與者，而不是發(fā)號(hào)施令的權(quán)威者。在生本課堂上，老師尊重學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松身心的投入進(jìn)去，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍。新課堂是以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。生本課堂的教育尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，注重因材施教，使得教學(xué)高效多元化。

微課是通過短視頻為媒介的教學(xué)資料，其形式可以是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或是教師的錄制視頻，其特點(diǎn)為短小精悍，可對(duì)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與積極性，并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.基于微課小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的策略進(jìn)行探究

2.1 運(yùn)用教學(xué)情境，提高課堂趣味性。人都有探索新鮮事物的欲望，小學(xué)生總對(duì)未知的事情和事物產(chǎn)生好奇，教師在教學(xué)時(shí)可給學(xué)生提供各種角色扮演的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，引入學(xué)進(jìn)入教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，愛上語(yǔ)文，樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤古開天地》的教學(xué)中，教師可在課文前，帶領(lǐng)學(xué)生看一下簡(jiǎn)短的卡通視頻，將學(xué)生帶入文章的情境，視頻后與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，詢問他們看完視頻有什么想法，讓學(xué)生自主思考并回答問題。教師也可以另一種繪畫的形式，簡(jiǎn)單描繪出盤古開天地時(shí)的場(chǎng)景，跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到活躍氣氛的效果。

2.2 學(xué)生分組教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生所處環(huán)境不同，身心發(fā)展也會(huì)有很大差異，因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也會(huì)有很大的差異，在學(xué)習(xí)的過程中，互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短尤為重要，一個(gè)同學(xué)的積極性，通常都有連帶作用。教師可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行分組探討，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲。例如：教師可以讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)字母表，然后讓小學(xué)生在小組內(nèi)將自己學(xué)會(huì)的字母表達(dá)給其他學(xué)生。

教師需關(guān)持續(xù)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，在必要的時(shí)候，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，以讓學(xué)生達(dá)到快速掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可在課余利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)課本知識(shí)和預(yù)習(xí)新的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就不只是局限于課堂，還能大大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師的課堂教學(xué)有著極大的幫助，從而有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.3 拓展學(xué)生知識(shí)，開拓眼界。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于做不出戶就能跨越時(shí)空，小學(xué)語(yǔ)文包含了古往今來(lái)大量的名篇佳作，但小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)法理解其中深刻的含義。同時(shí)，教師受課程時(shí)間限制的問題，無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生做到事無(wú)巨細(xì)的回答，利用微課，對(duì)課程進(jìn)行拓展，在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)單的掌握，從而達(dá)到提高課堂質(zhì)量的作用。如，在三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，課文描述了小興安嶺一年四季壯闊的風(fēng)景和豐富的資源。在教學(xué)前，教師可在微課上保存小興安嶺輔助教學(xué)資料，資料包內(nèi)有小興安嶺的地理位置，一年四季的風(fēng)景和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，已達(dá)到讓學(xué)生深入、全面的了解文章中的含義，與重要的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式大大開拓了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的飲下，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.4 摒棄傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)思維。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的思維培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索精神。教師可以通過微課輔助教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力。如在四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》的教學(xué)中，教師可在微課設(shè)計(jì)時(shí)圍繞琥珀形成的整個(gè)過程，尋找與琥珀形成相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)、特點(diǎn)以及形成的要素等整理為視頻，讓學(xué)生深入了解，課后根據(jù)視頻，寫一篇短文，鍛煉學(xué)生的分析、觀察、思考和表達(dá)能力。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和情感表達(dá)，拓展了學(xué)生的思維方式，為其閱讀能力、理解能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的探究是一次非常有益的探索，在使用微課教學(xué)的同時(shí)，教師也需要提高微課的設(shè)計(jì)技能，同時(shí)也要與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，以達(dá)到充分發(fā)揮微課的作用，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文微課的構(gòu)建。

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