基于微課的初中語文閱讀教學探究

姚玲玲

摘要：新課改背景下，對各學科課堂教學模式以及學生的學科素養提出了更高要求。在初中語文教學中，需要教師吸納新的教學理念，結合教學內容及學生對語文教學的需求，創新教學模式，以提高學生的語文學習興趣，增強其自主學習意識及探究精神，促進學生語文學科的核心素養明顯提升。本文就基于微課的初中語文閱讀教學策略進行探究，以期對提高初中語文教學水平有所增益。

關鍵詞：微課;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0026-01

作為一門在生活中有著廣泛應用的基礎性學科，語文對于學生各學科學習都會產生積極的促進作用。特別是閱讀教學，不僅決定著學生的理解能力，同時，也有助于拓寬學生知識視野、提高其語言表達能力，對于優化學生的語文思維有著重要的促進作用。需要教師在閱讀教學中積極探究多樣化的教學模式，借助微課等新的教學輔助手段，將閱讀教學與微課輔助有機結合起來，以提高學生的閱讀積極性和主動性，促進學生在自主閱讀、深入思考及分析判斷中對閱讀文本產生深刻理解與獨特認知，促進學生語文核心素養的有效提升。

1.運用微課增進學生對作品創作背景的認知

在語文閱讀教學中，閱讀文本的創作背景對于學生準確理解全文寫作主旨及意義有著積極的促進作用，也是提高學生閱讀能力的有效途徑之一。但在傳統語文閱讀教學中，教師常常忽略對閱讀文本創作背景的教學，而只是進行簡單介紹，導致學生對閱讀文本的深刻主題缺乏準確的把握，不利于提高學生的閱讀能力。新課改背景下，要提高學生的語文核心素養，就要從多方面拓展學生的知識視野，使其具備良好的閱讀、分析、探究及理解能力。

如：在《最后一課》閱讀教學中，為了增進學生對作品的深入理解，提高閱讀質量，需要教師提前制作關于作品的創作背景及作者生平介紹的微視頻，并在課堂教學前呈現給學生。通過觀看視頻，學生對普法戰爭的背景、結果、當時社會現狀有了全面了解和深刻理解。基于此，學生對于閱讀文本中主人公在特定大環境下的語言、行為及動作產生強烈的情感共鳴，使學生深入感知到全篇所表達出的強烈的愛國主義精神。這種教學模式下，有效提升了學生的閱讀能力和閱讀質量，使學生掌握了閱讀技巧，為其語文素養的提升奠定了良好基礎。再如，在進行《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課的閱讀教學中，為了幫助學生更直觀、更準確地了解這一新聞事件的發生背景，并深刻感受人民解放軍百萬大軍英勇奮戰的精神，對閱讀文本的中心思想有新的思考與認知，教師可在微課設計制作中融入關于解放戰爭進行的最關鍵階段我軍百萬大軍橫渡長江之前國內政治背景，以及發生的“蔣介石拒絕簽署和平協定”等大的歷史事，使學生在全面了解文本創作背景下基礎上提高閱讀質量與閱讀效率。

2.運用微課增進學生對作品的深入理解思考

文本解讀是語文閱讀教學中關于學生語文能力培養的重要內容之一，有助于學生更深入地把握全文的創作主旨及中心思想，整體提升學生的語文理解能力、思考能力、判斷能力及語文思維的有效教學模式。因在在閱讀教學過程中，教師可充分發揮微課教學輔助作用，在制作微課時融入閱讀文本相關的各方面資料，以促進學生對文本全篇的深入解讀，包括文本中內容的拓展、資料的豐富、資料的直觀呈現等。在此基礎上，引導學生按照教學目標展開自主閱讀、自主思考，完成相關課堂隨練，在閱讀中思考，在探究中解答問題，從而明顯提升學生的閱讀質量與閱讀效率，促進其語文學習能力的有效提升。

如：在進行《蘇州園林》一課的閱讀教學中，教師可借助微課播放關于蘇州園林的相關視頻資料、圖片及文字資料，使學生對文本中關于園林建筑藝術的描述產生直觀、感性的認知，對其視覺形成沖擊，提高學生在微課導引下積極閱讀文本、探究思考的積極性，為下一步全文教學奠定良好的基礎。隨后，在對文本全篇進行解析中，教師可利用微課對文本中的一些重點語句、段落進行突出展示。如，針對“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這一句的描寫與見解，重點呈現假山的建筑精妙之處，增進了學生對藝術與技術兩者間的聯系與區別形成鮮明認知。可見，重點突出及直觀的微視頻教學，不僅可以將文本中的內容進行生動呈現，增進學生對全文思想內容及語言藝術的深入理解，同時有助于提高學生的語言解讀能力、分析思考能力及主題提煉能力，促進學生語文素養的全面提升。再如：在進行《愚公移山》一課的閱讀教學中，為了使學生深入體會全文主題思想，教師可以微課播放關于愚公移山的一些資料及歌曲等，幫助學生深入且準確地把握全文的創作主題及中心思想，增進學生的歷史知識，使其直觀感受到愚公移山的精神內涵。

綜上所述，微課等信息技術在初中語文教學中的應用，為優化創新課堂教學模式、提高學生的學習興趣、激發學生的思維活動、豐富學生想象力和理解力等創造了便捷的條件。需要教師在實踐中不斷探索，以不斷優化微課在輔助教學中的應用，帶動學生語文核心素養及初中語文教學水平的不斷提升。

參考文獻：

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[2] 王晴云.運用微課促進初中語文的“深度閱讀”[J].讀寫算：教育教學研究，2015（42）.