網絡時代提升大學生自媒體媒介素養教育的對策

程迪　高鳳　畢植

關鍵詞：大學生;自媒體;媒介素養教育

基金項目：本文系四川省教育廳高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（西南交通大學）思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）“網絡思想政治教育背景下大學生自媒體媒介素養教育研究”（CJSFZ19-23）和成都工業學院思政研究一般項目“‘00后大學生網絡流行語與網絡媒介素養教育研究”（2019SZ007）研究成果。

作者簡介：程迪（1978-），副教授，成都工業學院教師，研究方向：大學生網絡思想政治教育;

高鳳（1990-）助教，成都工業學院教師，研究方向：青年思想政治教育和心理健康教育;

畢植（1987-）助教，成都工業學院教師，研究方向：大學生思想政治教育。

當今時代，網絡已經逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分，過去人們習慣從傳統的報刊和電視獲取信息，今天人們更習慣通過網絡新媒體來獲取信息，而隨著微信、微博、抖音等自媒體的誕生，更讓媒體的傳播方式發生了翻天覆地的變化。傳統媒體的“把關人”角色從弱化到消失，自媒體的受眾從“賦權”到逐漸“主宰”話語權，傳統媒介與現代技術的日益融合，不僅變革了大眾傳播方式，也顛覆了傳統生活模式。那么在這樣的變革中，“人們面對媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力”的媒介素養（1992年美國媒介素養研究中心的定義）就有著舉足輕重的地位，媒介素養不再是專業媒體人需要培養的基本能力，更成為現代社會公民素質的一部分。而青年大學生又是自媒體使用的主流人群，培養和提升他們的媒介素養就顯得尤為重要。

大學生自媒體媒介素養情況現狀

課題組采用分層抽樣調查與非隨機配額的抽樣方法調研了包括四川大學、成都工業學院、西華大學、四川傳媒大學、成都旅游學院五所高校的全日制本科在校大學生，發放問卷1200份，有效問卷823份。調查情況如下：

大學生自媒體媒介使用狀態情況（見圖1）

在我們調查中了解，大學生對自媒體接觸度極高，幾乎所有的大學生都有3個以上的自媒體平臺賬號。42.77%每天在自媒體的使用時長上超過3個小時，其中15.31的大學生每天使用自媒體時間超過5個小時。

從表1-1顯示，91.86%的大學生使用自媒體獲取信息，反映出大學生對手機、互聯網等新媒體的過度依賴。結合表1-1、1-2顯示，88.09的大學生使用自媒體的更多是用于娛樂，從大學生經常使用的自媒體平臺可以看出，短視頻平臺的關注度最高，達到83.23%。而新聞類的自媒體平臺關注度只有12.76%.

綜上，自媒體已經成為大學生獲取信息、社交娛樂的主要渠道，網絡原住民的大學生對自媒體信息獲取有過度的依賴，且在內容上多傾向于消遣娛樂。如果沒有良好的媒介素養，“雙刃劍”的網絡媒介負面作用放大，很難想象，我們的大學生會形成怎樣的世界觀、人生觀和價值觀。

從表2-1、2-2顯示， 83.96%的學生對待自媒體平臺所傳遞信息真實性的態度是不完全相信，但如何判斷這些信息真偽的時候，又有71.32的學生選擇的是自己判斷，還有51.52的學生選擇看大眾是否廣泛評論來判斷信息的真偽。

綜上可以看出，我們發現大學生在面對自媒體平臺，具有一定的質疑精神，且大部分大學生自認為有能力對網絡信息進行甄別，然后事實上他們判斷的依據并不科學，更多還是依據自己的主觀判斷，缺乏對媒介的認知，不能對媒介所隱含的意識形態、價值觀念以及傳播效果等進行有效的解讀。表現出對網絡媒介信息信賴程度較高，對媒介的分析能力與鑒別能力不足，缺乏思維能力與獨立思考能力。

圖3-3顯示，在自媒體平臺上散步謠言的后果是什么，有3.4%的學生選擇網絡上隨便怎么說，沒什么后果，25.03%的學生選擇要進行道德或輿論譴責。有71.57%的學生選擇“情節嚴重過的可判刑”。然而在網絡謠言被轉發多少次就可以判刑這道單選題，只有29.16%的人選擇正確答案。由此可見，大部分大學生具有基礎的法律意識，少部分大學生法律意識淡漠。但絕大多數大學生對媒介法律了解太少。

綜上，大學生在自媒體使用過程中，認知行為都是基于自身受到的思政教育素養，缺乏網絡道德和網絡法律規范的約束。

從圖4-1、4-2、4-3、4-4，我們了解到，絕大多數大學生都意識到自己的媒介素養比較缺失或很缺失。并且認為自媒體媒介素養對新時代大學生很重要。這說明，雖然大學媒介素養缺失程度比較嚴重，但大部分大學生都能清醒的認識到這一點，這有利于對其展開相應的教育措施。

當代大學生自媒體媒介素養存在的問題及成因

通過調查，我們可以將新時代大學生自媒體媒介素養問題歸為三個方面：一大學生普遍缺乏自媒體媒介素養教育;二大學生欠缺自媒介媒介技能;三大學生普遍欠缺媒介道德規范和法律意識。對這些問題進行剖析，分析原因如下：

從大學生個體來講，大學生普遍在自媒體媒介傳播中自我角色認知缺乏。在傳統媒體的傳播方式中，傳播主體和傳播客體是截然不同的兩個角色，傳播者和受眾對自我角色認知清晰，而以“微博微信抖音”等為代表的自媒體的誕生，打破了傳播的傳統認知，顛覆了傳統媒介的主體和客體。在自媒體媒介中，每一個受眾同時也是傳播者。而大學生將自媒體更多的看作是個人宣泄情緒、表達觀點、彰顯個性的一個方式、一種途徑，而不是把自媒體作為一個大眾傳播平臺在使用。這樣的行為直接導致被“賦權”的客體在傳播中充當了無意識的傳播者，將一些負面的、低級的、甚至是未經證實的信息被大量地產生、交換和使用，極大的破壞了大眾信息，也給社會造成惡劣的影響。

其次，從媒介素養教育來說，我國的媒介教育領域起步比較晚，民眾就缺乏相應的媒介素養教育，在高校媒介素養教育也沒有得到足夠的重視，除新聞、傳播學相關專業開設有媒介素養這門課程以外，其他大學生幾乎沒有受到媒介素養的系統教育，導致大學生雖然無時無刻不生活在傳播媒介所營造的“擬態環境”中，卻從未曾養成一個良好的媒介素養。大學生所具備的媒介素養基本處于自發情況，缺乏對媒介的基本認知，缺乏對媒介素養的系統培訓，都是通過生活中與媒體接觸中的自我體會進行培養的，因此呈現出媒介信息辨別、判斷能力不足、媒介技能不足、媒介道德規范意識不足等綜合媒介素養整體偏低，不能正確的使用網絡媒介，服務自己的成長成才。

第三，從社會層面來說，缺乏對自媒體媒介的有效監管。技術的變革改變著我們的生活，隨著技術的日新月異，我們的生活也發生顛覆性的變化。而隨著這種變化的，是我們對這些技術造就的新領域理論認知、道德規范和法律體系建構的滯后。以致在這些新領域中，我們的認知落后于行為。提升自媒體媒介素養，不僅是提高大學生的公共意識，也是將肅清網絡規范、建設文明和諧社會的應有之意。

培養大學生自媒體媒介素養教育路徑

進入5G時代，網絡今天已經和我們的生活息息相關，是生活不可或缺的一部分，特別是自媒體誕生后，我們的生活已經發生了顛覆性的變化，那么正確認識媒介、掌握媒介技能、培育媒介素養，已經成為社會主義現代化建設的內在要求。當代大學生作為社會主義的建設者和接班人，他們的自媒體媒介素養教育就顯得尤為重要。

將自媒體媒介素養教育納入思想政治教育理論課的內容范疇。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，曾強調指出思想政治理論課是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。立德樹人是思想政治理論課的根本目標，在這個目標下，思政理論課就必須跟緊時代需求，把握正確的政治方向、貫徹根本要求、體現時代特點，培養學生成為合格的社會主義的建設者和接班人。那么在自媒體時代，將媒介素養納入思政理論課的范疇就顯得尤為必要。結合自媒體時代特點，將黨和國家的政治思想、法律規范和道德觀念傳遞給大學生，培養大學生在紛繁復雜的媒介環境中樹立正確的人生觀、價值觀，形成科學的世界觀。

構建大學生自媒體媒介素養教育課程體系。當前，國外一些發達國家已在高校教育中開啟媒介教育，我國針對新聞、傳播學類學生有相關課程講述，并沒有普及教育。這與我國飛速發展的網絡技術與青年學生網絡使用狀態嚴重不匹配。因此，我國高校應構建科學的大學生自媒體媒介素養教育課程，并納入必修課課題體系。包括一加強媒介的基礎知識的認知，了解媒介類型，了解媒介傳播的基本知識，不同的媒介的傳播范圍和渠道、傳播規律和流程等等。提升大學生的媒介認知和理解能力，這樣在媒介傳播活動中，才能正確的提供信息和反饋信息。二培養大學生的質疑能力。網絡世界是精華與糟粕并存、信息與謠言同在的龍蛇混雜的虛擬社會，如何甄別信息是大學生媒介素養教育的首要任務，核心就是媒介批判能力的培養。大學生必要具備正確的認知和獨立的判斷，能在不實不良信息前保持清醒的認識和態度，能認識到媒介所構建的內容并不能完全等同于現實。三培養大學生的媒介運用于參與能力。學生在成長過程中，海綿的吸收知識，正確的使用和參與到媒介中來，能更好的服務于學生成長成才。四提升媒介道德和法律認知。強化大學生的社會責任感和文明自律要求，培育網絡理性，引導學生合理、合法的使用網絡，知行合一，自覺做網絡道德秩序的參與者和維護者。

加強規范和監督，建設正能量的自媒體陣地。自媒體已經融合進當地大學生生活的方方面面，他們就是網絡“原住民”，我們必須正視和面對這一現狀，一方面要加強規范和監督，家庭、學校、社會共同完善網絡法律體系、構建網絡道德規范。讓自媒體發展更為有序，文明;另一方面主動參與，積極占領自媒體陣地，牢牢把握話語權，主動吸引大學生，潤物無聲的傳播弘揚社會主義核心價值觀，潛移默化地讓大學生從受眾也成為正能量的傳播者，成為社會主義核心價值觀的踐行者，成為中華民族傳統文化的弘揚者，成為社會主義合格的建設者和接班人。

大學生自媒體媒介素養是當代大學生在新時代面對新技術帶來的傳播革命必須具備的能力。提升大學生自媒體媒介素養，就是提升大學生公民意識，就是必須從思想上充分認識到自媒體媒介素養教育對大學生現代公民意識培養的作用，整體推進大學生自媒體媒介素養教育，培養和提高大學生的自媒體媒介素養，從而推進網絡社會更加規范、文明、和諧，致力于將“網絡大國”建設成為“網絡強國”，實現中國社會主義現代化。

參考文獻

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