初中歷史教學中史料教學的探索及反思

張玉剛

關鍵詞：初中歷史教學、史料教學、探索及反思

初中是學生邁入理想大學學府的重要學習階段，這個階段的初中生學習壓力很大，對于成績的渴求是較為強烈的，這也讓創新教學在初中生課堂中的應用備受矚目，運用好這些教學方法對于初中生意義深遠。歷史作為初中生緊抓的其中一門課程，自然也是受到關注與重視的，為了將歷史教學發揮出真正功效，抓好教學方式是關鍵。史料教學是近些年頻頻用在歷史課堂中的新型教學手段，對初中生學習歷史知識起到一定促進作用。本文，我們就來了解一下它。

史料教學的意義

歷史是講述史實的課程，其中內容覆蓋面廣，時間跨度大，是一門讓學生較為喜愛的學科。但也正由于內容的多樣性，可以引發學生很多的思考，并讓學生產生各種看法與觀點。但由于教材中的歷史初中生都未曾經歷，未曾在那個年代背景中生活過，未曾體會過真實的歷史事件，就有可能造成學生對于歷史內容的偏見及不正確看待。再加上歷史教師發表的一些主觀看法，很容易造成學生對于歷史事件的錯誤解讀，這種狀況下，就突出了史料教學的存在意義了。除了這種情況外，史料教學可以培養學生的創新思維，學生可以根據歷史提出自己觀點與看法，有利于學生對于歷史知識的全方面掌握，還有利于教師看到學生學習中的不足，有利于歷史的多角度剖析，有助于學生思維的創新。不管是還原歷史真實還是培養學生的創新思維，史料教學都是有它存在的意義在的。隨著新課改的到來，傳統教學已經不能滿足歷史教學需求，史料教學很大程度上彌補了傳統教學帶來的不足與缺陷，將每一位同學的發展作為教學任務，挖掘學生身上的潛力，促進學生更好的學好歷史課程。

初中歷史教學中史料教學的探索

立足課本，合理利用課內史料。史料教學的實施，首先需要以課本教材作為主要內容，結合課本、立足課本，以挖掘歷史教材內容的形式展開教學活動。很多歷史課本中的史料更為偏向重點與難點，所以合理利用課內史料成為重點，對學生學好歷史知識更有幫助。在歷史教材中的“學思之窗”及“資料回放”等版塊中，都有較為重要的歷史史料，讓學生對這些史料知識掌握也是非常關鍵的一步，歷史教師可以根據歷史教材中的內容做好整理工作，利用史料幫助學生更好的吸收歷史知識，并通過問題探究來加深學生的探究能力，也可以多多鼓勵學生進行問題討論，不僅可以激發學生的學習興趣，還能有效幫助學生加深知識印象，有效提高了歷史課堂教學效率。

適當拓寬，及時補充教材內容。雖然歷史教材中史料都很傾向于重點和難點，但是由于文章篇幅有限，史料內容也得到一定的限制，所以，基礎知識一定程度的拓寬和補充是很有必要的。教師除了將教材史料做到讓學生牢牢掌握，還要積極的尋找其他途徑拓寬學生史料學習的寬度。可以是加入課外讀物或是引入音頻資料等形式，這些都可以迅速的吸引學生的目光并提高學生學習的積極性，讓學生在較為形象的資料展示下，更快的融入歷史背景中，更快的吸收史料的重點與難點，完善了自己的歷史知識儲備，對學生學好歷史學科起到了很重要的作用。

注重理解，培養學生分析史料的能力。歷史教材中史料較為繁雜，也較為難懂，這就對初中生提出了更高的要求，需要具備一定的閱讀能力。所以，為了更好的展開史料教學、讓學生更好的理解史料內容、讓史料教學發揮出真正功效，就需要歷史教師有針對性的培養學生的閱讀能力。在學生閱讀能力提升的同時，歷史教師應積極引導學生將閱讀理解能力運用到史料學習中，不斷的解讀史料，加深對史料的理解，提升自己分析史料的能力，有助于學生更好的讀懂歷史、感受歷史的魅力。與此同時，歷史史料中，有一些內容是以文言文的形式出現，學生閱讀能力的提升也有助于學生更好的解讀這些內容，做到真正的領悟及吸收，并進一步的歸納和總結。歷史教師應積極鼓勵學生深入研究史料，逐漸提升自己分析史料的能力，有助于歷史史料的真正吃透、吃準。

初中歷史教學中史料教學的反思

對于初中生學習歷史而言，除了要掌握教材表面知識，還要讓學生更好的理解歷史事件，從各類歷史事件中獲得反思，加深對歷史史實的認知，對于未來能有更好的規劃與發展。史料作為歷史教材內容的一部分，并不能采取生搬硬套的教學手法，在有限的知識內還要做到有效的拓展。目前，史料教學在初中歷史教學中仍存在一些問題，需要歷史教師提起重視，如史料教學過于重視考試，輕視了學生能力的培養，不利于學生歷史素養的培養及提升;又或者史料教學開展中還存在一定障礙，雖然開展效果比較好，但是對于位置偏遠的鄉村來說，由于教學工具及教學環境受限，很難將史料教學真正發揮出功效，等等這類問題，都需要歷史教師積極探尋解決之法，解決外在與內在問題因素，積極提升自身專業度，不斷完善史料教學中的不足，將史料教學發揮出更大功效。

通過以上分析，我們充分的意識到史料教學在初中歷史教學中的重要性。隨著史料教學的不斷應用，教學手段及教學觀念都得到了較好的完善，對初中生學好歷史學科起到積極作用，不僅有效的提高了初中生對歷史學科的興趣，還能引導學生總結歷史、思考歷史，并形成自己的獨到見解，有助于學會綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]張金堂.初中歷史教學中史料運用策略分析[J].教育教學論壇，2020（28）：306-307.

[2]廖石金.探討初中歷史教學中史料細節的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：234-235.