構建民族高校預科學生黨建工作長效機制

王紅娟

關鍵詞：少數民族預科;學生黨建;長效機制

少數民族預科學生黨建工作的特點?

預科學院不但承擔著為本科培養大學新生的任務，同時也肩負著輸送大批量合格的入黨積極分子和重點發展對象的任務。在工作中我們發現預科教育階段，黨建工作存在著預科學制短、學生文化基礎不同、民族特殊性和黨務人員少等四個特點，需要我們認真研究探討，從而有針對性地開展的工作。

預科學制短。目前，我國預科教育學制普遍是一年，部分民考民的學生是兩年制，相對于本科院校四年學制來說，學生在校時間較短。按照組織發展的基本程序規定，對入黨積極分子的培養考察期至少一年以上， 這就給預科學院發展學生黨員發展工作帶來了一定的困難。

學生文化基礎不同。預科學生來自全國26個省市自治區，不同地區導致他們的文化基礎顯示出不同的層次，尤其是一些民考民和接受雙語教育二類模式的少數民族學生，他們的漢語表達能力和溝通能力還處于漢語交流的初級階段。不能按照統一的培養模式開展黨的理論教育工作，必須針對不同層次學生的特點做好不同層次的工作。因此，如何采取不同的措施、不同的教育培養方式在學院開展黨的教育、培養和發展工作，是目前學院黨建工作的一個急需探討的問題。

民族特殊性。首先，各民族學生有著不同的宗教信仰，風俗習慣，語言文化之特殊性。在充分尊重他們的民族習慣的前提下，怎樣引導他們積極向黨組織靠攏，這是每一個預科黨務工作者的首要工作任務;第二，少數民族學生普遍存在著漢語表達能力差，與其他民族同學交際能力差的特殊性。要充分理解和了解這一語言交流上的特殊性，轉變觀念，換位思考，從民族學生的實際出發，做耐心細致的工作，要從心靈上，心理上與學生溝通，做學生的知心人、貼心人和引路人，引導他們認識中國共產黨;第三，一些學生具有宗教信仰、民族意識相對濃厚的特殊性。在開展黨建與思想政治工作時，必須慎之又慎，以《黨章》為指導，慢慢引導這部分學生，讓他們正確理解并處理好信仰與風俗習慣之間的關系;最后，民族學生呈現出黨的啟蒙教育層次不齊的特殊性。部分來自內地城市的民族學生接受過黨校培訓或者黨史課程，而且在高中時期就加入了中國共產黨。而很多來自邊疆少數民族地區的學生沒有接受過任何的入黨啟蒙教育，對中國共產黨的認識非常欠缺。因而導致了我院的部分少數民族學生對中國共產黨的認識比較淡薄，積極向黨組織靠攏的意識比較淡漠。因此，這些問題給學院的學生黨建工作帶來了一定的特殊性。

構建新形勢下民族高校少數民族預科學生黨建工作長效機制

提高認識，形成共識。加大組織工作力度，克服一系列不利于少數民族大學生加入黨組織的問題。通過積極引導，早期入手，重點培養，樹立典型，發揮先鋒模范作用等方式提高學生入黨積極性，加大培養發展的力度。

豐富內容，注重實效。一是與民族團結進步教育相結合，進一步鑄牢中華民族共同體意識。加強對學生的民族團結教育，在黨課中適當融入少數民族傳統文化元素，將“三個離不開”和“五個認同”觀念植根于學生腦中，增強民族凝聚力和自信心。二是與少數民族學生自身發展相結合。以問題和需求為導向，結合學生的學習障礙、交流不暢、家庭經濟困難等實際問題，對學生進行有效幫扶，為學生全面發展提供保障。三是形成“三全育人”理念的學生黨建工作新模式。將學生黨建工作納入新生教育、思政課堂、專業課堂、第二課堂等各個方面，實現全過程育人模式，確保黨建工作的持續性與穩定性;形成包括人才培養方案、課堂教學、學生管理、校園文化建設、學風建設、感恩教育、社會實踐等在內的全方位黨建工作網絡，拓展黨建工作的方法和途徑。

健全機制，嚴格管理。一是完善多元化少數民族學生黨員考察發展機制。因材施教，因教施學。堅持以人為本原則，創新工作方法。針對有入黨愿望的新生，增設少數民族學生雙語“預備黨課”，積極引導，重點培養;調整入黨積極分子考察辦法，避免以成績評價的單一考察方式，重視學生的思想素質和發展潛力評估。二是建立激勵考評機制。充分發揮考核激勵機制的督導作用，通過責任目標化管理提高工作的規范化科學化水平。

搭建平臺，創新載體。一是打造新型黨建帶團建教育模式。通過云課、慕課、微黨課等形式，將黨的科學理論“大道理”轉化為青年喜聞樂見的“小故事”，面向青年闡發黨的創新理論。借助思政課堂載體，通過網絡延伸課堂教育內容，將思政課與黨建工作有機結合，將黨建工作與學生的日常學習緊密結合，打造打造一批深受師生喜愛的黨建工作新媒體精品。依托“黨員聯系班級”“黨支部帶動團支部”“黨員帶動團員”等項目，從思想引領拓展為榜樣示范、政治引領、實踐教育等全方位加強黨建帶動團建工作。

二是建立少數民族學生黨建在線學習平臺。構建出符合少數民族學生特點的分層次黨建學習系統，內容上可以分為初級黨課（針對入黨積極分子）和高級黨課（針對預備黨員），發揮平臺優勢滿足隨時隨地學習需求。

參考文獻

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