高等學校計算機學科基層教學組織建設探討

王毅

關鍵詞：高等學校;計算機學科;基層教學;組織建設

高等學校的主要任務在于為社會輸送人才，而基層教學組織的完善與否又是決定人才培養成效的重要因素，下面筆者主要以計算機學科為例，就基層教學組織的建設要點加以淺析：

工作制度和約束機制的設置

規章制度是貫徹各項管理工作的重要依據，是確保基層教學工作順利推進的先決前提，可見，設置兼具針對性和全面性的工作制度是建設計算機學習基層教學組織的必然要求。具體來看，第一步應設置同教學相關的規章準則，例如新課試講制度、聽課評課制度等等，第二步應細化制度的約束對象，把所有教學組織成員都納入到約束范圍內，使遵守制度成為大家共同的責任[1]。有了細致可行的工作制度，一是可以進一步明確各個成員的工作職責，使得分工更細致、任務更明晰，規避投閑置散問題，二是可以督促教職人員多多參加各項基層教學活動，養成優良的工作習慣，在潛入默轉中助推計算機基層教學組織的循序優化。此外，還應設置與之配套的監管和考評制度，對待教學，必須嚴謹負責，加強教學紀律監管，嚴禁教師出現遲到、早退行為，設置生評機制，把學生的評教建議同教師考評直接掛鉤，以學生評價助推教學品質的提升。

人才培養目標和模式的優化

基層教學組織必須立足于“人才培養”這項核心任務，肩負起計算機學科各項培養工作的規劃和貫徹事宜，比如說培養規劃的擬定必須同時代特色和市場訴求相適應，在認真調研學生計算機學情的基礎上有側重性地做好各項人才培養細則的擬定等等。在教學規劃的擬定和貫徹過程中，必須妥洽好學科教學和通識教學、知識教學和實踐教學、職業教學和創業指導之間的彼此關聯，注重實踐技能、創新創業素養的循序強化。進行深層次的行業調研，適時了解最新的人才需求標準，正視高等學校人才培養的滯后性以及人才需求的多變性，全面探討、合理論證，以此作為教學目標、培養標準和課程設置的重要依據，促進人才培養規劃的不斷優化?；谟嬎銠C這門學科本身的特色，致力于校企共育、學研產結合等新型人才培養模式的創新和探索，助推教學成效和培養成效的提升，培育出更多兼具扎實的計算機理論素養和實踐技能的優質人才。總而言之，能不能將人才培養目標視作所有教育教學工作的為一切工作的起點和終點，是決定當下計算機學科基層教學組織建設能不能收獲理想成效的主因之一，也是決定高等學校能不能沖破教育瓶頸的核心所在。

教學模式和教學方法的創新

基層教學組織，必須保持警覺性和危機意識，要維持緊迫狀態，聯系社會大環境和計算機技術的發展動態，全面審視新時期計算機學科教學模式和方法的適配性，秉持教改精神不斷進行新的教學嘗試。細化來看，重點應關注大數據、虛擬技術等高新科技對計算機人才培養的正負面作用，并適時引入這些新科技、新理念，為計算機課堂注入更多新活因子。在這樣的背景下，基層教學組織更應抓好教研教改事宜，采取多元手段激起各位教師的教研教改熱情，創設勠力同心、客觀正向、友愛互助的教研教改氣氛，將每一項措施貫徹到實處，并以教研教改工作的循序推進助推計算機教學模式的革新。此外，為更有效地剖析新時期的教育教學規律，還要多多組織申報不同級別、不同類型的教研項目，高等學校和相關教育部門每年皆會申報一系列科研項目[2]。這些科研項目的申報無疑有助于優良教研風氣的打造，使更多教師可以投身于計算機學科的教研教改工作中，為教學模式的創新和教學方法的優化創設有利條件，也為學生的計算機知識學習創設更高效積極的環境。

師資團隊結構的進一步優化

師資團隊的綜合實力是關乎計算機學科人才培養的重點，師資結構的合理化程度、專業化水平甚至直接影響到高等學校的辦學治學質量，為此，可以自以下幾點著手：其一，優質人才的引入是晚上計算機學科師資結構最直接也是最有效的方式，立足于學科建設的各項訴求，適時引入具備扎實專業理論和高超專業技能的高素質人才，可以大大強化師資團隊綜合實力。其二，抓好對現有教師的日常培訓工作同樣關鍵，在引入鮮活力量的同時，也應基于諸位教師的專業水平、科研方向落實好對應教學團隊的重構事宜，以現有的師資為基礎實現優化配置，強化內生動力。其三，設置“傳幫帶”機制，注重對青年教學的幫助和引導，以導師的形式為所有經驗有限的青年教師一一配備經驗充足的教學導師，負責指導他們的日常教學事務，凸顯榜樣作用引導其及時走向教育教學的正軌。同時，還要堅持“走出去”原則，經常選派一線教師深入基層單位實踐調研，走進示范院校觀摩學習，將先進經驗和最新技術“引進來”，與時偕行，致力于教育教學工作先進性的保持。

綜上所述，計算機學科基層教學組織的建設是一條漫長的求索之路，切不可急于就成，而要在按部就班地求索和實踐中歸結經驗、優化手段、尋求突破，謀求發展。

參考文獻

[1]仲巖.地方本科高校教學基層組織建設研究[J].中州大學學報，2019（03）：92-97.

[2]郭力爭，何宗耀，柳運昌，蘇靖楓.高等學校計算機學科基層教學組織建設探討[J].福建電腦，2020（07）：96-98.