歷史故事課堂運(yùn)用淺探

付國明

關(guān)鍵詞：歷史故事;課堂效率;優(yōu)化策略

無論哪個階段的歷史，只要學(xué)生有興趣認(rèn)真的了解其當(dāng)時背景下的事件，都會有所收獲，再則就是良好的教學(xué)方法也會提高學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)，尤其插入適當(dāng)?shù)臍v史故事回事課堂效果增色不少。即便在微課堂上，插入點(diǎn)小視頻故事，使得學(xué)生學(xué)起來更為輕松，既保證教學(xué)質(zhì)量，有趣的良好的教學(xué)效果。

歷史課堂上狀況問題?

在以往的歷史課堂上，最為主要的教學(xué)方法就是按照歷史書上的有關(guān)知識，在課堂上進(jìn)行一遍較為正式的閱讀或領(lǐng)讀，對于其中時間、事件就歷史書上的有關(guān)表述進(jìn)行解說，使得學(xué)生對歷史的興趣大受折扣，出現(xiàn)諸多問題，主要?dú)w納如下幾點(diǎn)：

歷史課氣氛不濃，學(xué)生興趣不強(qiáng)。 由于歷史的曲折和復(fù)雜性，對于學(xué)生來講，任何一段歷史都需要與當(dāng)時背景時間年代聯(lián)系，學(xué)生對久遠(yuǎn)的歷史本身沒有記憶感，也對其不感興趣，因此聽歷史也就是想聽故事，知識找書本上的知識念念，對其感覺無趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣。

老師自己思想問題。就目前諸多歷史老師對于歷史課的認(rèn)知有限，一般主要是歷史作為副課不必要認(rèn)真去學(xué)，只要簡單了解必要的歷史事件即可，許多重要的歷史經(jīng)典故事呀都不會跟學(xué)生講這些，再則這些故事需要精力去找、去搜索，因?yàn)槠鋺B(tài)度就是認(rèn)為歷史不會對學(xué)生有多大的影響，于是課外下的功夫肯定不足，只是對歷史簡單備課，或者傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教學(xué)生學(xué)，交流互動環(huán)節(jié)較少，更別說課堂氣氛了。

歷史課枯燥無味缺乏。由于歷史每一段都有著極為復(fù)雜的歷史背景，也就是說歷史事件的發(fā)生并非偶然，都會有些原因造成的，比如以前的陳勝吳廣起義，李自成等等凡是揭竿而起的都是由于當(dāng)時的朝廷對當(dāng)時百姓的剝削和壓迫到了已經(jīng)無法忍受的地步，不得已才起義，最為典型的朱元璋建立大明朝時代，當(dāng)時要是能吃上一口包飯也不至于反抗，這些歷史實(shí)踐的背后都有著一個有一個的精彩的故事，只不過老師認(rèn)知和應(yīng)試制度有關(guān)加上學(xué)校某些考學(xué)壓力等其他因素的影響，而沒有足夠的時間予以補(bǔ)充有關(guān)歷史資料，繼而導(dǎo)致歷史只是簡單書本上的，沒有實(shí)地參觀或感悟，以此倍感枯燥無味。

理論與實(shí)踐缺失。大多歷史課只是理論，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般情況下受條件的限制，所學(xué)課本知識與現(xiàn)實(shí)的博物館或者實(shí)地考察研究，沒有很好的溝通交流，對所謂歷史事件或情況感觸不深，以致于學(xué)習(xí)印象不深刻，課堂效果不明顯，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

利用歷史故事吸引課堂

大家都知道，歷史知識很多，但是知識的記憶遠(yuǎn)沒有故事記得那么牢，尤其是歷史這門課，故事頗多，只要用心去找去備課，很多的歷史資料伴隨著的歷史故事，所以只要對所教章節(jié)或者某階段的歷史都有些值得深思的歷史故事，無論正史或者野史，都存在些傳說或者文字性材料，因此要想獲得高效的歷史課堂，就必須在歷史教學(xué)中穿插些歷史故事，這樣學(xué)生更愿意聽，才能吸引學(xué)生的興趣，以致提高學(xué)習(xí)效果，因此首先做的就是激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)置教學(xué)情境，使得學(xué)生對歷史的知識點(diǎn)有意識的設(shè)置問題，學(xué)生可以在課下找相關(guān)的歷史材料或者小說以及影像資料，積極主動的獲得相關(guān)內(nèi)容，這樣更有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，以致于在老師上課時積極回答問題，有效的提高課堂效果，插入歷史故事使學(xué)生更愿意聽結(jié)果和過程，同時也開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。在完成教學(xué)的情況下學(xué)生順利掌握其難重點(diǎn)。

運(yùn)用歷史故事的舉措和作用?

在歷史教學(xué)過程中，無論采取哪種教學(xué)方法都是為了學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識，并能理解記憶，歷史課的主要特點(diǎn)決定了以歷史故事了解和探討學(xué)習(xí)過程，如果只是單純的歷史知識點(diǎn)，激不起學(xué)生的興趣，也就無所謂效果和成績了。因此課堂中如何運(yùn)用歷史故事，以及運(yùn)用后有何效果和作用是我們探討的內(nèi)容。首先利用自身的學(xué)識淵博適當(dāng)插入歷史故事使得課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極性高漲。其次利用多媒體尋找相關(guān)歷史資料，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造條件，使其印象深刻，尤其是檔案電視欄目，更有吸引力的解說當(dāng)時的背景和真是情況。再則利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)時代的先進(jìn)性讓學(xué)生帶有問題的去搜索去尋找答案。在此過程中可以通過圖片、短視頻以及電視劇等可針對性的對歷史某一階段下的情況了解透徹，學(xué)生弄懂弄通。以便達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的與預(yù)期的效果。 這就是所謂的故事教學(xué)法課堂中歷史故事的運(yùn)用幾點(diǎn)益處：

有利于課堂的活躍。針對教學(xué)挑選合理的歷史故事，使得課堂變得簡單知識易記，學(xué)習(xí)變得輕松。死板的歷史課堂變得生動活潑，更加形象地感受歷史，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

有利于完成進(jìn)行的重難點(diǎn)。歷史故事其實(shí)就是歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸。既要考慮知識點(diǎn)的引入，又要故事的精彩性、真實(shí)性，更重要突出重難點(diǎn)。

有利于學(xué)生的積極主動性的養(yǎng)成。教師正確運(yùn)用故事設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極主動尋找答案，幾十頁是從中吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)能力。

總言之，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的，發(fā)揮其主體作用，巧妙設(shè)置教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大程度的利用歷史故事吸引學(xué)生，激勵學(xué)生，通過歷史故事不僅改善歷史課堂教學(xué)的有效性，對歷史知識的真實(shí)掌握，同時也對歷史的事實(shí)做一回顧，并通過歷史故事對學(xué)生起到一定的愛國主義教育，也可學(xué)習(xí)歷史人物的精神和魄力，樹立正確的人身觀價(jià)值觀和世界觀，也為進(jìn)一步早步入社會奠定堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。

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