注重賞識教育 用愛理解學生

蔡雨青

摘 要：筆者在與班級中一個“脾氣火爆”的學生相處的五年里發現，這樣的學生大多內心缺乏自信，如果老師可以發動家長力量，家校合作，同時通過關鍵事件發掘他們的閃光點，善用賞識教育，用愛理解、包容他們，這些“問題學生”就會轉化成班級的正能量。

關鍵詞：問題學生;家校合作;賞識教育

中圖分類號：G621?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-112-1

賞識教育能激發人的潛力，振奮人的精神，增強人的自信。我們在轉化問題學生時，善用賞識教育，能收獲意想不到的效果。

我們班個外號叫“小霸王”的學生，這個孩子不會與同學友好相處，遇到問題只會用拳頭解決。面對這樣的孩子，我們采取賞識教育的方法，先和他建立信任的關系，然后尋找他的優點進行表揚激勵，引導他一步步改掉了壞習慣，最終走上了健康成長的道路。

一、溝通先行，筑起“信任”的基礎

傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識與了解學生的第一步。教師與問題學生的溝通往往建立在犯錯基礎上的批評及談話，教師占主導地位，扮演說教者的角色，學生具有較強的防備與敵對情緒，不能良好的溝通。所以在與問題學生溝通時老師需要更多耐心地聆聽，了解他心中的感受。在傾聽中，還應注意表現出對學生談話的專注，讓他覺得老師是站在他的角度幫他解決問題，還要學會用簡明扼要的語言將學生的觀點加以復述。我們可以通過用自己的詞匯解釋學生所講的內容，或將學生所說的內容加以概括。這樣可以令雙方加深印象和了解，讓學生感覺到他是被接納的，從而增加彼此的信任，才能真正找到癥結所在。

二、適時賞識，發掘“特別”閃光點

1.抓住關鍵事件，選好突破口

每一個孩子都是獨立的個體，都需要得到尊重，特別是對一些問題學生更是應該如此。作為老師，我們切忌居高臨下，動輒以紀律、強權來強迫學生接受，這樣只會讓彼此之間的距離更加疏遠。問題學生因為在學習和行為上存在著問題，所以總是被老師叫去“訓話”，久而久之，就存在著自卑心理，有一定的消極情緒。針對問題學生的自卑心理，我們可以采取賞識教育，賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”而賞識教育的前提是發掘關鍵事件，找好突破口。

賞識教育的源頭就是要發現孩子的閃光點。對此，老師要提前做好功課，根據學生的具體情況，尋找合適的契機，運用恰當的方法，做好這類學生的轉化工作。盡可能多地給其創造條件和機會，讓他能夠在老師、學生面前展示自己。通過誘導的方式，引導他們走入正道。就像前面所提到的“小霸王”，看似他沒有優點可循，霸道沖動愛打人，其實細細觀察會發現他體育方面有優勢而且又有集體榮譽感，每年的運動會都是他施展自己才干的舞臺，可是他的爸爸媽媽卻沒有關注過，他的每一次比賽父母都沒有觀看過。所以，借著運動會的由頭，筆者邀請了他父母一同來校運動會觀看比賽。父母在看到他比賽后都驚訝于他的表現：和平時的頑劣調皮不同，參與比賽的他就像一個為班級爭光添彩勇士。

筆者抓住他運動會400米比賽這個關鍵事件，加以適時賞識，讓他立刻感受到成就感以及老師對他的喜愛，從而整個人都會比較積極向上，這就是專屬他的突破口，抓住了這個突破口和他進行約定，既是師生間的秘密約定，也是對他的小小約束，一舉兩得，孩子覺得被認可了，老師的教育就成功了。

2.留心細微變化，培育“成就動機”

采用賞識教育，教師還要時刻去發現，發現問題學生的點滴變化，特別是當他有進步時要給予他及時的肯定，讓學生時時刻刻都能感受到老師對他的關心與愛護，這樣也有利于學生與老師間建立信任之墻。這種無形的關注也有利于老師及時把握學生的思想動態。不只是好孩子應該得到賞識，所有的孩子都需要。通常只有當用意善良、符合事實、方法得當時，才有可能產生積極的效果，才能促進對方的進步。而留心細微的變化則可以幫助老師更好地尋求機會去幫助學生，感化學生。

正如前面所說的那個孩子，在和他約定后，的確有了些許改變，但是孩子畢竟是孩子，想要長期讓他保持，就必須不斷刺激他，所以老師要一直關注問題學生的改變，只要他做的事情正面且積極，就要在適當場合放大表揚，久而久之，在這種“表揚”的催化下，他會變得更加自信、自律，更想用好的表現來證明自己。老師的目光所至，既是對問題學生的關注，也是一種無形的刺激，促進學生“自我發展”，喚醒其上進心，更好地促進培育問題學生的“成就動機”，有了這樣的內在驅動力，學生的轉變就變成了一種自發行為。當教師用恰當的方法在恰當的時機給學生以心靈上的震撼，就會大大地增強學生的自我意識，讓學生從“他律”走向“自律”，最終實現自我教育。

每個班級中都有“小霸王”、“暴脾氣”，都有各種各樣讓老師頭疼不已的孩子。面對這樣的孩子，首先我們要找到“特別”背后的秘密，尋求家校合作，家校合力方能尋根溯源，這時再加上及時的溝通與適時的賞識，再難對付的問題學生也有自己閃光的一面，而這一面就是值得我們每一個教育者去發掘去加以感化的點，相信在他們心中撒下愛與尊重的種子，他們也會竭盡全力去努力改變，這也是教育的意義所在。

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（作者單位：南京致遠外國語小學，江蘇 南京210000）