淺談在高中音樂課堂滲透核心素養教育

陳艷君

摘 要：音樂包含了節奏、旋律等諸多相當微妙的要素，會在一定程度上給學生心靈造成影響，起到豐富學生音樂情感的作用。教師在進行音樂教學時，要明確核心素養的導向作用，要將核心素養通過各種形式滲透于課堂之中，有效激發學生的潛在音樂情感，完成對上述微妙要素的體認與分析，從而引導學生更深層次地學習音樂知識，提高學生的音樂素養。

關鍵詞：高中音樂課堂教學;核心素養;滲透

中圖分類號：G712?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-090-1

核心素養是學科教學價值和育人價值的集中體現。高中音樂學科核心素養主要包括以下三方面內容：審美感知，即個體對音樂藝術本身所包蘊的各項要素，如聽覺特性、藝術形式、美感表達等所產生的情境體驗及思想感觸;藝術表現，即強調學生學習并掌握音樂藝術形式靈活化與多樣化的表現方式，像歌唱、演奏以及難度更大的音樂創編活動等，從實踐中體會音樂所蘊含的情感內涵;文化體會，即以審美感知和藝術表現為基礎，對不同文化語境之下的音樂藝術形式及藝術表現的體會，更側重于一些內涵性的內容感受。

一、豐富音樂教學方法，激發學生的音樂興趣

對于理論性較強的樂理知識，學生掌握起來有一定的難度，教師可以將音樂知識以更直觀形象的教學方法呈現出來，更好地激發學生的音樂興趣。

例如，在學習《高亢的西北腔》時，需要學生的參與體驗，但是一些學生對西北地區的了解不多，所以我會在學生欣賞青海民歌《上去高山望平川》、山西民歌《刨洋芋》和陜西民歌《腳夫調》時，利用微課為學生呈現相關的畫面，使學生結合音樂和視頻，更好的感受和體驗西北民歌的特征，理解其創作風格，從音樂中來感受西北地區的歷史、民俗和傳統文化，更好的激發學生的音樂興趣。

二、創新音樂的教學模式

在全新的教育改革中，教師在教授給學生基本音樂知識以及技巧的同時，將核心素養滲透到教學當中，使學生達到相應的目標要求。

比如，在進行《草原放牧》的授課時，教師可以根據學生的基礎，將教學目標制定為：先讓學生聆聽《草原小姐妹》，從音樂中體驗游牧民族的音樂風格，了解他們的音樂體裁;懂得音樂與當地人們的生活方式、飲食習慣、地域文化以及語言文字等之間的聯系，這些是形成當地特有的民族風格的重要因素;其次，可以觀看一些游牧民族的特有的舞蹈，在教師的指導下，在優美的舞蹈動作中體會民族文化。此外，教師還可以教授給學生一段游牧民族的舞蹈，讓他們親自體驗，體會游牧民族舞蹈的特點，以激發學生對音樂學習的興趣，提高學生的核心素養。

三、堅持以學生為主體，培養學生的音樂鑒賞能力

在進行音樂教學時，要讓音樂成為學生感情的載體，讓學生體會到音樂當中所表達的思想感情。而且高中生正處于青春感情萌發、豐富的時期，因此，教師在音樂教學時，要通過有效的方法，使學生能夠深刻的體會感情，在體會的同時，逐漸提高學生對于音樂鑒賞的能力，并能夠通過音樂來表達自身的情感。而且，教師在教學過程中，要堅持以學生為主體，讓學生都加入到教學活動中來，教師還要關注學生的主觀感受，為學生提供更多的機會來體驗。并且，教師還可以讓學生自行結為小組，進行討論，將自己的體驗與其他學生進行交流，來提升學生的鑒賞能力以及核心素養。

四、通過情感教育，利用音樂感染學生

對于一些學生來說，他們可能對于學習音樂沒有太大的興趣，而且有時候還會產生厭學的思想，這就阻礙了教師在教學中對于核心素質的滲透，影響教學以及學習效果，長此以往，學生的音樂水平不能得到提高，還會降低學生的音樂鑒賞能力，核心素質也很難提升。正處于青春期的高中生們，他們的心思會比較敏感，因此教師要對學生進行音樂上的引導以及情感上的教育，跟學生進行心靈上的交流，以消除學生內心上的障礙。而且，教師可以應用優美的韻律去感染學生，使其逐漸的對音樂產生興趣，提升學生的核心素養。

比如，在學習《國之瑰寶——京劇》時，教師可以給學生介紹一些京劇泰斗的生平，比如梅蘭芳，讓學生感受到他們為京劇發展做出的貢獻，學習他們身上具備的高尚品質。而且，教師還可以給學生播放《霸王別姬》以及《貴妃醉酒》，讓學生了解梅蘭芳京劇表演的藝術特點，初步學習梅派的唱腔。然后，根據教師的指導，讓學生學習梅蘭芳先生德藝雙馨的高尚品質，體驗京劇藝術的內涵。這樣，可以使學生更好的走進音樂，提高學生的核心素質。

五、強化器樂教學

強化器樂教學，是使學生審美感知、藝術表現乃至文化體會都得到鍛煉的必要歷程。教師需要在器樂教學方面多做努力，給學生提供各類樂器音色聆聽與分辨的機會，如在課堂上給學生詳細介紹二胡、京胡、板胡等胡琴類樂器，并分別播放它們的代表性作品，指導學生認真聆聽、分辨、思考不同樂器的音色差異。例如，筆者先后給學生播放二胡的代表性樂曲《二泉映月》《賽馬》、板胡的代表性樂曲《河北花梆子》、京胡的代表性樂曲《夜深沉》等，讓學生分別了解它們的音色與聲調特點，這樣的做法有利于學生利用聆聽的形式辨析不同類型胡琴樂器的主奏樂曲音色及聲調，若有條件可以進一步為學生提供相應的實踐操作機會，則更能使學生有效提升音樂的感知能力及分辨能力，從而拓寬學生音樂視野，在潛移默化中向學生滲透音樂核心素養。

綜上所述，在高中的音樂教學中，教師要對學生進行核心素養的滲透，使核心素養充分地融入到日常的教學當中。而且，教師要以學生為主體，培養學生的音樂鑒賞能力，以情感對學生進行教學，感染學生。教師還要積極地轉變原有的教學模式，創新教學方法，提升學生的學習興趣，從而更好地培養學生核心素養。

（作者單位：四川省廣元市職業高級中學校，四川 廣元628000）