案例教學法在中職教育學課程中的應用探究

王詠雪

摘 要：案例教學是結合本專業、本學科的知識，導入與專業有關的情境案例，內容或虛擬或真實，案例本身都比較貼近學生的教材與重點學習內容，這樣使得學生接觸的知識更加直觀，案例中的可能有無數種，教師完全可以牽動案例中的某一條線，并帶領學生從不同的線索出發尋求案例最終的解決途徑，中職教育學課程中，采取案例教學法，可幫助學生奠定基礎，促使學生的教育學實踐能力得以提高。

關鍵詞：中職教育學課程;案例教學法;應用

中圖分類號：G712?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-080-1

案例教學法，是指教師在教學中應用具體實例讓學生在例子中學習相關知識的一種教學方法。通過案例教學，學生不僅可以學習到相應的知識，還可以將所學習的知識與實踐更好地結合起來，從而取得更好的教學效果。因此，教師要意識到案例教學法在教學中應用的作用，并在教學中不斷地探索案例教學的有效方法，以幫助學生領悟到教育學的深意，從而使學生形成教育知識素養和精神素質。

一、案例教學法在中職教育學中的價值分析

1.強化思辨，強調學生主體作用。

案例是一個比較系統化的教學過程，通過教育學的案例，可以引導學生抽絲剝繭的去尋找案例中的線索、答案，并促使學生提出自主質疑，案例本身具有一定的趣味性，融合了更多真實的場景，可讓學生脫離教師的引導，獨立展開案例的思辨，案例可供學生進行教育學模擬探索，探索中學生會結合自己的優勢與疑問發現更多的知識點，教師只要明確地在案例中指派任務，使得案例教學法與任務驅動教學聯合起來，就能夠幫助學生順藤摸瓜理解相關的重點[1]。

2.理論和實踐相結合，提高教學效果。

中職教學的專業課程大多都不能通過單一理論課程滿足素質教育的要求，中職專業實踐性、實驗性內容比較多，而從教育學的角度看，想要開展實踐，需要有一定的教學空間，當教師采取了案例教學法后，不僅能夠模擬實踐的場景，讓高低年級的學生都參與到實踐中來，還能夠在當堂課猜想出不同的實踐方式與結果，讓學生不斷地試錯，最終找到適合自己的，并符合素質教育需求的教育方式。教師可嘗試將案例教學與角色扮演聯合起來，激發學生的參與討論熱情[2]。

3.師生互動，加強溝通和理解。

中職生普遍基礎薄弱，對于學生來說，學習并不是他們關注的事情，只有部分學生專心學習，其余的中職生則在專業課程上表現得很隨意。對于學生的課堂表現，教師既不能從根本上糾正學生的學習態度，也不能強迫學生認真學習，我們唯一能做的是：在對學生循循善誘引導的同時，采取更能吸引學生注意力，引起學生興趣的案例教學法來進行教學。案例教學法的施行中，教師應構建一個和諧的、平等的空間，讓學生暢所欲言。

二、案例教學法在中職教育學中的應用探索

1.強調以生為本，創建“學習共同體”。

案例教學中教師應盡可能從教育界搜集一些與教材重點內容相關的真實案例，促使學生能夠自主的展開案例的探索，教師可提供一些案例思路，但不宜對學生進行思維干擾，應協助學生，使學生在前，教師在后，跟隨學生的腳步反過來讓學生主動進行案例解讀、剖析，而教師要做的就是查漏補缺，并糾正學生的思維錯誤，幫助學生走上思考正軌。

2.通過角色互換，鼓勵學生大膽參與。

案例教學法是在傳統教學模式上的創新，在案例互動中教師完全可以轉換課堂角色，嘗試利用翻轉課堂的形式，先把有關案例情境發送到學生的手機上，或者直接地構建議論群，發送鏈接到群里，讓學生對有關的案例形成印象，接著教師給出對應的視頻、文件等資料，鼓勵學生去搜集有關的資料內容進行補充，課堂上學生們可以先分享自己收集的與案例有關的資料、相似的案例內容等，促使學生活躍起來。

3.通過案例教學，增強學生分析判斷能力。

案例教學中應讓學生全體參與，不落下每一個成員，而后鼓勵學生去評判案例中的問題，如教師搜集有關的新聞案例，然后讓學生結合這些個別現象進行評判，并說說針對這些問題自己的看法與解決辦法，促使學生形成教育責任素質，教師還可以鼓勵學生們在提出針對案例的意見后，互相給予評價，評論對方的優缺點，并進行后續的補充說明。在案例問題分析的過程中，教師應鼓勵學生去搜集有關教育家的思想、言論等，結合我國教育家、我國教育政策等進行案例討論。

三、中職教育學課程中案例教學法的應用注意事項

1.搜集豐富的案例資源。

教師應整合有關中職教育學的案例資源，使得資源逐漸地豐富起來，最好通過網絡的模式構建教育學的資源庫存，使得資源信息不斷地整合，構建成一個邏輯結構，基于一個案例題目、案例內容，可以不斷地搜集與之相關的新聞、相似案例等，使得案例的內容變得多彩。

2.激發學生能動性。

在案例的教學過程中，若是學生始終缺乏主觀能動性，則案例的教學效果與傳統教學實則無差別，只有充分地調動了學生的積極性，讓學生從被動變主動，更加樂于參與案例，更加積極的搜集案例，更加勇于闡述自己對案例中問題的理解，更加敢于去表演與表述，才算是符合了新課改的精神與要求。

3.充分借助科學儀器。

為了使得案例教學法更加與時俱進，滿足素質教育的需求，教師應將這些虛擬的、看似抽象的案例整合起來，使得案例信息在多媒體情境下變得更加直觀，且通俗易懂，這種案例模式，才能夠讓學生對問題的理解更加深刻，才能使學生產生更多的觀點。

總之，在中職教育學中，教師可采用案例教學法，通過搜集、導入、議論、分析、總結，促使學生對教育學知識獲得更加深入的了解，獲得自主學習能力，縮減學生之間的認知差距，從而幫助不同學生走上主動學習之路。

[參考文獻]

[1]李祖福.中職教育學課程中案例教學法的應用研究[J].中國鄉鎮企業會計，2018（10）.

[2]張紅燕，周虹志.中職教育學課程中案例教學法的應用研究[J].江西教育，2016（03）.

（作者單位：重慶市合川區教師進修學校，重慶401520）