高中化學教學中線上實驗課程開展策略探究

江銀斐

摘要：線上教學是一種現代化的教學模式，能調動起學生自主學習的意識，改變學生傳統的學習方法，符合新課改對高中化學教學的要求。實驗是高中化學教學的重要內容，能夠鍛煉學生的化學分析、動手操作能力，但在疫情期間，學生缺乏操作化學實驗的條件，無法將抽象的化學知識轉化為實踐操作，很難引起學生對化學實驗的重視。因此，在教師可以借助線上教學完成實驗課程，深化學生對化學知識的理解。本文分析了高中化學線上實驗教學的可行性和困難，提出了幾點開展策略，保證了高中化學教學質量。

關鍵詞：高中化學;線上教學;實驗課程

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-084-2

實驗一直是高中化學教學的重難點，也是提高學生實踐能力和創新意識的有效途徑。在信息化時代背景下，高中化學獲取資源、呈現知識的方式發生了巨大的變化，為了鍛煉學生的化學綜合能力，提升學生的化學核心素養，教師可以利用線上教學開展實驗課程，完善實驗課程的內容，提供自主探究和動手操作的機會，培養學生良好的思維能力和學習習慣。

一、高中化學教學中線上實驗課程開展的可行性

線上教學能為學生提供精煉的實驗知識和碎片化的學習方式，輔助學生自主學習和操作化學實驗，從而提高學生的實驗探索能力。首先，高中化學實驗教學的目的是讓學生自主動手實驗，運用和驗證高中化學理論知識，需要教師為學生展現精煉的教學知識，突出化學教學的重點。這些要求線上教學都能實現，教師可以將實驗需要的知識原理、實驗材料、實驗過程等制作成微課視頻，讓學生在線上教學中觀看和討論，提供自主學習和實驗的機會。其次，大部分實驗課程都是高中化學教學的重點內容，實驗涉及到的理論知識比較獨立分散，線上教學可以整合實驗知識，提高學生對化學實驗課程的認知。最后，實驗教學需要在師生互動中進行，學生在實踐操作中需要邊觀察邊記錄，在遇到問題時還要詢問教師和同學，在互動交流中完成實驗任務。線上教學為師生提供了互動平臺，方便了師生間的溝通，有利于高中化學實驗教學效率的提高。

二、高中化學教學中線上實驗課程開展的困難

為了保證高中化學線上實驗課程的順利開展，教師需要提前預測教學中存在的問題，采用多樣化的教學方法保證教學質量。

1.操作難度較高

高中化學線上實驗課程的開展需要借助多種信息技術，才能保證實驗課程的質量、進度和標準。但不同實驗課程涉及到的實驗設施、材料不同，操作方法和操作流程也不同，只是在網上觀看實驗視頻無法給予學生良好的實驗學習體驗，還不利于學生對實驗原理的深入理解。

2.缺乏實驗設備

實驗課程需要多種儀器設備，但許多教師在線上教學時不具備實驗條件，也無法完成復雜的化學實驗，因此需要借助網絡資源完成。部分教師只是隨意在網絡上選擇了內容相符的視頻，沒有考慮到視頻是否符合學生認知和教學條件、實驗過程是否正確詳細等，無法保證高中化學線上實驗課程的質量。

3.難以評價課程

實驗教學除了要鍛煉學生的化學能力外，還要鍛煉學生的操作能力和合作能力。但在線上教學，學生無法進行實驗操作，評價不了學生在教學中的操作環節，判定不了學生是否掌握了實驗操作方法和團隊協作能力，也無法實驗學生提出的化學方案。

三、高中化學教學中線上實驗課程開展的策略

1.播放實驗視頻，了解實驗過程

在線上教學中，教師需要選擇可靠的教學平臺，利用網絡技術上傳教學資源，彌補線下課堂對高中化學實驗課程的局限。在以往的教學中，教師無法為學生演示全部的化學實驗，影響了學生對化學實驗原理的理解，線上教學能利用視頻完整演示實驗過程，加強學生對實驗現象和原理的理解。例如在《化石燃料與有機化合物》的教學中，教師可以先在線上教學展示西氣東輸和可燃冰的相關信息，了解到兩者的主要成分都是甲烷，以此來引出本節課的重要內容，調動起學生對甲烷的探究興趣。接著教師可以播放甲烷燃燒的實驗視頻，讓學生了解到甲烷中是否含有氫元素、碳元素和氧元素。之后在課件中出示甲烷的分子式、電子式和結構式和甲烷分子的比例模型、球棍模型，以此來總結出甲烷的物理性質。在制作視頻的過程中，教師可以錄制甲烷燃燒實驗的各個角度，使學生在視頻觀看中加強對甲烷物理性質的了解，提高化學實驗教學的效率。

2.利用虛擬技術，線上操作實驗

由于學生家中缺乏化學實驗的條件，教師可以借助虛擬平臺完成實驗操作，在返校后再進行實驗操作練習。線上教學能借助現代化技術和虛擬軟件完成化學實驗課程，豐富學生的化學實驗經驗。因此，教師可以在虛擬軟件中建立化學實驗平臺，讓學生先利用視頻觀察實驗視頻，再在虛擬軟件中操作，從而加深學生的實驗印象。例如在《氨的合成》的教學中，教師可以先利用視頻演示合成氨反應原理的實驗研究，讓學生了解到實驗需要一個干燥的硬質試管和鐵絲絨，先將鐵放入試管中，加熱試管中的鐵絲絨到紅熱，再用注射器抽取二十毫升的干燥氮氣和六十毫升的干燥氫氣注入試管中，將濕潤的pH試紙置于導管口出，觀察試紙變化。之后讓學生在虛擬軟件中用鼠標點擊和拖拽軟件中的實驗工具和裝置完成試管，根究導管口濕潤的pH試紙變成藍色得出在鐵絲絨和加熱的條件下，氮氣和氫氣反應會產生氨。這樣能使學生在家完成化學實驗，鍛煉學生的化學實驗操作能力。

3.線上解決問題，引發自主學習

線上教學能將信息技術與化學實驗課程結合，使學生在信息技術的引導下自主投入到化學實驗探究中。由此可見，線上化學實驗課程更注重學生自主學習和操作能力的培養，因此教師需要為學生留出廣闊的探究空間，在網絡資源的指導下探索實驗知識，通過線上指導互動解決學生的實驗問題。例如在《食品中的有機化合物》的教學中，教師可以鼓勵學生自主學習本節課的實驗知識，在線上指導學生。首先，教師可以利用醬、醋、酒等食物激發學生實驗探究的興趣，引出乙醇的教學內容。接著讓學生結合課件和課文自主探究乙醇的物理性質和化學性質，思考如何利用實驗驗證乙醇和CH3CH3與H2O在性質上有哪些相似之處，乙醇和鈉反應是乙醇被鈉還原了，乙醇可以不可被氧化，這樣學生能帶著問題投入到自主實驗中，教師可以在線上適當點撥學生，使學生制定出乙醇與鈉反應的化學實驗方案。之后再由教師播放實驗視頻，檢驗學生的猜想和實驗方案，及時為學生答惑解疑，以此來提高高中化學線上實驗課程的質量。

4.鼓勵線上分享，拓展實驗認知

在高中化學線上實驗課程中，教師要充分利用信息技術的交互功能，建立起師生互動平臺，鼓勵學生在平臺上分享自己在線上學習實驗知識的經驗和自己遇到的問題，以此來拓展學生對化學實驗的認知，完善學生的化學綜合能力。而且教師可以在平臺獲取教學反饋，在教學中設置與學生問題相關的內容，以此來調動學生的化學實驗興趣。以《化學反應速率與反應限度》教學為例，在結束溫度對H2O2分解反應的影響實驗后，教師可以讓學生在課下思考在CaCl2溶液中滴入NaSO4溶液會出現什么現象，這一現象說明了什么問題，讓學生在交互平臺上分享自己在實驗中發現的現象以及對問題的理解，在互動中總結出影響化學反應速率和反應限度的因素，掌握化學反應條件的控制方法，以此來加深學生對實驗知識的認知。

四、結語

綜上所述，開展高中線上實驗課程不僅讓學生完整清晰的觀察實驗現象，還能激發起學生的實驗興趣，發揮出學生在實驗課程中的主觀能動性。在實際教學中，教師要精心制作實驗視頻，利用虛擬技術鍛煉實驗操作能力，在線上討論和解決實驗問題，以此來深化學生對化學實驗知識的理解和掌握，提升學生的化學實驗探究能力。

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（作者單位：浙江省臺州市溫嶺市大溪中學，浙江 臺州 317525）