創(chuàng)新閱讀教學(xué)初探

摘要：創(chuàng)新閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀，是借助于現(xiàn)代信息處理手段，方便快捷地實(shí)施閱讀。創(chuàng)新閱讀方法，充分發(fā)揮自身潛能，結(jié)合人工智能有針對性地分析學(xué)生閱讀特點(diǎn)和興趣，同時(shí)繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的閱讀方法，提高閱讀效率。閱讀會(huì)讓你打開一個(gè)嶄新的世界，會(huì)提升你的語文素養(yǎng)和高考成績，成就你的未來。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);創(chuàng)新閱讀;大數(shù)據(jù);個(gè)性差異;拓展

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-056-1

伴隨著新高考的陸續(xù)推行，新課標(biāo)已在全國各地正式落地。在新課程理念下，語文的重要性越來越凸顯。在語文試題的設(shè)置中，閱讀內(nèi)容所占的比例較高，閱讀水平的高低直接影響著學(xué)生的解題速度。閱讀水平的培養(yǎng)對于學(xué)生分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用諸能力的提高有很大的幫助。具有獲取信息、積累知識(shí)、增加感知、開拓思維，提升能力、鑄造品格的巨大作用。區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀方法，融合新課標(biāo)理念，借助于現(xiàn)代信息處理手段，本人結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對高中語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)提以下幾點(diǎn)思考：

一、利用現(xiàn)代化科學(xué)手段，方便快捷地實(shí)施閱讀

科技的快速發(fā)展，信息流、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化科學(xué)手段正在改變著我們的生活和學(xué)習(xí)，也在改變著我們的閱讀方法，例如，當(dāng)我們在今日頭條中看新聞時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人看到的新聞都不一樣，而且看的新聞都是我們感興趣的，這是因?yàn)榻袢疹^條利用大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)用戶的閱讀興趣推送新聞。我們也可以借助這種科技手段去分析我們自身的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，再結(jié)合學(xué)生的問卷調(diào)查，找準(zhǔn)學(xué)生需要閱讀什么內(nèi)容，再通過互聯(lián)網(wǎng)搜集每個(gè)學(xué)生的所需內(nèi)容，并通過平板電腦終端及時(shí)地推送給學(xué)生，使學(xué)生有針對性地閱讀真正適合自己，并且感興趣的文章。

二、提倡個(gè)性化閱讀

就如《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述的，語文要提倡個(gè)性化閱讀，使得學(xué)生能積累廣闊的知識(shí)，不斷提升語文閱讀能力，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中深刻體味文學(xué)之美。

閱讀是讀者通過作品了解作者的過程，通過作品的感悟和理解，去認(rèn)識(shí)和感受作者的寫作情感;是一種極具個(gè)人色彩和情感的活動(dòng)，當(dāng)我們真正走入作者的精神世界，感受作者的喜怒哀樂，是無言的對話，也是心靈的溝通，亦是靈魂的碰撞。然而以往的閱讀教學(xué)，常常局限于課內(nèi)閱讀，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。背景介紹、作者分析、段落大意、概括主旨、主題分析、寫作特色和拓展延伸等，這些都是按照老師預(yù)定的程設(shè)展開，忽略和阻礙了閱讀主體的個(gè)性化差異，這種教學(xué)會(huì)掩蓋閱讀主體的獨(dú)特個(gè)性和真實(shí)的感受，甚至弱化學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展的欲望。

三、注重課外閱讀

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，但課外亦是語文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，語文閱讀教學(xué)也是如此，傳統(tǒng)教學(xué)只注重課內(nèi)閱讀，往往忽視了課外閱讀，教師只是大體安排一些書目，并沒有給出詳盡的閱讀計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生不知從何抓起而草草了事。由于受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念的影響，課外閱讀一直居于可有可無的地位。首先，應(yīng)該雙管齊下。課內(nèi)閱讀要穩(wěn)扎穩(wěn)打，基礎(chǔ)不牢，難有提高;課外閱讀注重名家作品，一開始最好有導(dǎo)讀或有精要的指點(diǎn)，隨著閱讀人興趣和能力的提升，則漸進(jìn)佳境。二者相輔相成，不可偏廢。其次，要加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，課余時(shí)間較少，一定要制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)引導(dǎo)，否則會(huì)落不到實(shí)處或半途而廢。大力開展課外閱讀，會(huì)更大程度地挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮出更大的效能。

四、閱讀要有選擇性

閱讀的對象當(dāng)然要以課本為主，新課標(biāo)課本內(nèi)容都是專家學(xué)者經(jīng)過長期嚴(yán)格的遴選，精挑細(xì)選而來。一些名句名篇都是千古流傳的精品佳作，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶是難以取代的。但在課外的閱讀中由于數(shù)量龐大，內(nèi)容龐雜。各種書籍和資料針對的對象不同，所以課外閱讀要有選擇性和針對性，精選精讀，讓學(xué)生真正享受經(jīng)典閱讀的妙處。

1.教師要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段推薦有益身心健康的書目。低年級(jí)以形象生動(dòng)的童話故事、歷史故事、神話寓言故事等為主;而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)偏向人物傳記、經(jīng)典名著，優(yōu)秀小說等讀物，教師要因材施教，推薦精品閱讀，讓每個(gè)學(xué)生愿意讀，有興趣讀，且能感受到閱讀的快樂。

2.推薦與所學(xué)課本內(nèi)容有關(guān)的讀物。教科書中有部分文章是選自或節(jié)選自著名的作家作品集，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀該作家的其他精彩作品。比如在學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》之后，讓學(xué)生讀《紅樓夢》原著或其中的精彩章節(jié);在教學(xué)《老人與?！泛螅寣W(xué)生閱讀有關(guān)海明威的其他作品。

五、閱讀要有指導(dǎo)性

閱讀并不是泛泛而讀，低效的閱讀，不能只講究數(shù)量，亦要講求質(zhì)量。教師要對學(xué)生適時(shí)地讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生在長期的閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)閱讀，提升閱讀能力。

1.教給學(xué)生閱讀方法。一是過電影式的泛讀。比如閱讀一些較為容易的書籍、報(bào)刊和短文，了解文章大意，捕捉文章主旨。二是有目的性的速讀。讓學(xué)生帶有一定目的地快速的閱讀書籍，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生快速提取信息的能力。三是品味性的細(xì)讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，要對重點(diǎn)的內(nèi)容章節(jié)進(jìn)行精讀，放慢閱讀速度，仔細(xì)品味文章中的妙處，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，熟知作者所處的社會(huì)背景，大聲朗讀文章中的精美詞句，將自己融入其中，深刻理解文章主旨，領(lǐng)悟作者的思想，達(dá)到共鳴。

2.教給學(xué)生閱讀的方法。常言道：“好記性不如一個(gè)好筆頭”，在閱讀時(shí)，教師要傳授給學(xué)生記憶的方法，如圈點(diǎn)勾畫，雙色筆標(biāo)注，畫重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵句、中心句等。使學(xué)生養(yǎng)成帶筆讀書的好習(xí)慣。做好摘抄與記錄，真正做到“眼到、口到、心到、手到”，讀有所得，讀有所獲。

閱讀是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提升文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑之一;閱讀可以讓你開闊語文視界，拓展知識(shí)視野，提升文學(xué)修養(yǎng)，讓你在閱讀中感受到快樂，翱翔在知識(shí)的海洋中，到達(dá)豐富多彩的未來彼岸。當(dāng)然，對于閱讀教學(xué)，“教學(xué)有法，但無定法”，閱讀教學(xué)也應(yīng)因人而異，與時(shí)俱進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭福根.《閱讀有效教學(xué)：目標(biāo)·課型·文體·策略》[M].北京：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]余文森.《有效教學(xué)的理論和模式》[M].福州：福建教育出版社，2011.

作者簡介：朱麗霞，女，甘肅甘谷人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，高中語文教研組長、備課組長，研究方向：語文教育。

本文系2019年度甘肅省天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱：高中語文閱讀教學(xué)方法研究，課題編號(hào)：TS[2019]LX146。

（作者單位：甘谷縣第三中學(xué)，甘肅 甘谷 741206）