公共事業(yè)管理專業(yè)本科生頂崗實習成效分析

關鍵詞：公共事業(yè)管理;頂崗實習;探索性因素分析

作者簡介：呂品（1991-）男，漢族，山東省德州市人，心理學碩士，云南師范大學應用心理學專業(yè)，研究方向：人力資源開發(fā)與管理。

頂崗實習是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業(yè)對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業(yè)所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學形式。簡言之，高校把經過專業(yè)知識、專業(yè)技能學習之后的大學四年級的本科生分配到不同地域、不同類型的實習單位進行“全職”專業(yè)實習的培養(yǎng)培訓模式。實習生有正式的工作崗位，履行崗位職能，承擔崗位職責，獲得崗位報酬。在頂崗實習期間，實習生同時受學校和實習單位的管理和監(jiān)督。學校設置的各個專業(yè)作為實踐教學活動的主體，其頂崗實習工作的質量和績效將直接影響學生的專業(yè)實踐技能和綜合素質，影響學生的可持續(xù)發(fā)展能力和就業(yè)競爭力。

過往針對大學生頂崗實習的研究多針對職業(yè)教育、師范類、醫(yī)學類學生，缺乏針對性，對專業(yè)的特點和專業(yè)培養(yǎng)的具體要求沒有區(qū)分。近年來，有學者開始從專業(yè)的角度來探討頂崗實習成效，立足專業(yè)發(fā)展現狀和專業(yè)特點，深入地探索以專業(yè)為主體的頂崗實習成效，對本專業(yè)的建設和本專業(yè)實習成效的提升提出針對性的對策和建議。本研究立足公共事業(yè)管理專業(yè)，通過訪談和查閱相關的文獻，對公共事業(yè)管理本科生頂崗實習成效進行分析。

研究方法

本文采用質性分析，分析過程嚴格遵循扎根理論中三級編碼于概念構建、主題分析的步驟。首先，初步瀏覽參加定崗實習的公共事業(yè)管理本科生實習總結形成一個包含三級編碼的主題編碼單，其中一級編碼的概念來自于常見的研究主題，包括專業(yè)、行業(yè)、職場、自我和實習評價五項;二級編碼是實習總結中反復提到的現象、問題在一級編碼概念下的聚合，可被視為一級編碼所反映主題的具體內容;三級編碼采用人才測評中勝任特質中的六個維度，包括知識、技能、社會角色、自我認識、特質和動機。最終，一級編碼的主題概念確定為專業(yè)成長、行業(yè)認知、個性發(fā)展和實習動機，此即用以表達公管本科生頂崗實習的“實習成效”;二級編碼中保留了15項主題內容，再根據實習總結中的正向表達人數的排序得到一個“在實習總結中的關注主題與正向收獲排序表”，這是一個選擇式編碼和最終的概念形成的過程。

結論

通過調查研究，筆者發(fā)現公共事業(yè)管理本科生頂崗實習是一個完全開放的環(huán)節(jié)，缺少學校的實習動員，參加頂崗實習的學生很多只是機械的完成學校要求的畢業(yè)生專業(yè)實習任務;缺少學校的指導，公管本科生的實習大多都是以自主實習的方式進行，學生自主尋找和獲得實習崗位，事實上已經完全面臨自主就業(yè)的困境;部分高校甚至缺乏監(jiān)管，學生開始實習就進入“放養(yǎng)”模式，獲得實習單位的簽章和評語成為終極目標?；诖税l(fā)現，筆者提出如下建議：

學校應通過廣泛深入地實習動員引導學生端正實習態(tài)度，明確實習目的、任務和要求，做好思想、身體和心理等各方面的準備準備，在制定實習計劃時應考慮全面，使實習工作落到實處。

學校在給予公管本科生實習的自主權的同時不能放松對實習工作的管理、監(jiān)督和指導。給予學生實習自主權并不是完全“放養(yǎng)”，尤其是初次參加頂崗實習的學生，在初入社會時會面臨各種各樣的困難，學校的指導能夠幫助學生度過有學生向社會工作者轉變的尷尬緩沖期，使其平穩(wěn)過度，避免面臨畢業(yè)既失業(yè)的困境。

注重能力的培養(yǎng)，把實習工作做到實處。學生參加實習尤其是畢業(yè)生專業(yè)實習的目的應該是提升自身融入社會的能力，增強就業(yè)競爭力，而不僅僅只是完成學校形式上的實踐教學活動和撰寫實習報告。應該發(fā)揮頂崗實習模式的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是就業(yè)能力。

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