高校英語(yǔ)教學(xué)“課程思政”有效策略

張瀛尹

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué);課程思政;有效策略

想要對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行有效的思政政治教育，應(yīng)該從課程方面入手，在對(duì)課程教學(xué)時(shí)，將思想政治教育融入其中，使課程與思想政治教育可以共同成長(zhǎng)，相互協(xié)調(diào)。在高校教學(xué)課程中，高校英語(yǔ)課程是一個(gè)覆蓋面極廣、跨度較大、學(xué)習(xí)時(shí)間教長(zhǎng)的一個(gè)課程，并且在教學(xué)過程中，會(huì)與西方文化、思想等進(jìn)行交流，是學(xué)生可以直接受到西方文化影響的課程之一。因此在高校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是十分重要的。而高校英語(yǔ)教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中，將思政教育主動(dòng)承擔(dān)，通過兩者之間的結(jié)合，可以在對(duì)學(xué)生教授外語(yǔ)知識(shí)時(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，并逐漸在高校內(nèi)形成“課程思政”，使學(xué)生可以得到全面培養(yǎng)。

“課程思政”概念

“課程思政”主要含義就是在教育中，將立德樹人作為根本任務(wù)，并對(duì)各類課程的思想政治理論教育資源進(jìn)行深入發(fā)掘與研究，在進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想治教育，使兩者之間相互協(xié)調(diào)，共同成長(zhǎng)，最終形成一套全員、全程、全課程的綜合教育理念。也正是這一理念，強(qiáng)調(diào)了在專業(yè)課程中，不但可以傳授知識(shí)，專業(yè)課程自身還有著思想政治功能與意識(shí)形態(tài)功能。并且隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生思政教育的重視以及相關(guān)意見要求的不斷推出，高校思想政治教育中的課堂教學(xué)中發(fā)揮出的作用受到了更多重視，各地高校也開始對(duì)高校的思想政治教育課程進(jìn)行改革與探索。隨著教育領(lǐng)域的綜合改革，開始將“思政課程”向著“課程思政”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使思政教育可以全面貫徹在教學(xué)全過程中，并且通過對(duì)不同課程的分析研究，將課程蘊(yùn)含的思政資源充分挖掘，使專業(yè)教學(xué)課程具有思政教育功能，從而最終形成了“課程思政”理念。

高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的必要性

開展“課程思政”是新時(shí)代賦予高校英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代使命。習(xí)近平在開展的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，我國(guó)有著獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，決定了我國(guó)必須要走符合自身的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校。將立德樹人作為教育重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)思想政治工作不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，使思想政治教育貫穿教學(xué)全過程。在當(dāng)前階段，全球各國(guó)的思想文化交流十分頻繁，在中國(guó)發(fā)展過程中，思想意識(shí)也更加多樣多變，利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的工作難度加大。因此必須要對(duì)高校課程體系進(jìn)行完善，將課程與思政教育之間的問題進(jìn)行有效處理，讓課程教學(xué)與思政教育有效結(jié)合。在眾多課程中，英語(yǔ)課程與西方的歷史文化、思想政治等都有著密切的聯(lián)系，因此，英語(yǔ)課程應(yīng)該首當(dāng)其沖，將“課程思政”要求貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

現(xiàn)有高校英語(yǔ)教學(xué)中“思政”元素的缺失。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師自身缺乏思政方面的意識(shí)，對(duì)開展“課程思政”的重要性沒有充分了解。還有一些英語(yǔ)教師認(rèn)為進(jìn)行思政教育是思想政治理論教師以及班級(jí)輔導(dǎo)員的工作，認(rèn)為英語(yǔ)教師只要上好英語(yǔ)課程，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)即可。正是教師這種想法，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的載體與實(shí)施渠道造成了嚴(yán)重的限制，嚴(yán)重影響了思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同發(fā)展。還有一些高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，不能對(duì)英語(yǔ)課程中的思政資源進(jìn)行有效挖掘，導(dǎo)致在英語(yǔ)課程中進(jìn)行思政教育時(shí)，無(wú)法抓住重點(diǎn)內(nèi)容，使進(jìn)行的思政教育發(fā)揮不出真正的作用。并且由于我國(guó)“課程思政”理念提出的較晚，對(duì)具體實(shí)施中也沒有方法可以借鑒，且教師在教學(xué)過程中，因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)與方法，導(dǎo)致教學(xué)中缺乏靈活性與創(chuàng)新性，不能對(duì)思政教育深入挖掘，使思政教育停留在表層，并且由于教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)被動(dòng)吸收，使思政教育的作用不能充分發(fā)揮出來(lái)。

高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施“課程思政”的有效策略

增強(qiáng)英語(yǔ)教師“課程思政”意識(shí)。想要在高校英語(yǔ)教學(xué)中，將思政教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，首先需要將高校英語(yǔ)教師的思政意識(shí)增強(qiáng)，可以通過讓教師學(xué)習(xí)黨內(nèi)政治生活、對(duì)思想政治理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，讓教師自身的思想政治理論水平得到有效提升，對(duì)自身肩負(fù)的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，從而使教師在教學(xué)過程中，可以對(duì)思政教育方式進(jìn)行研究，在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)。另外教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持自身的政治立場(chǎng)，對(duì)西方的不良文化自覺抵制，在教學(xué)中，不會(huì)做出損害黨和國(guó)家利益的事情，不會(huì)發(fā)表對(duì)黨和國(guó)家形象造成影響的言論，為學(xué)生樹立良好的榜樣，將學(xué)生的愛國(guó)情懷激發(fā)出來(lái)。

提高高校英語(yǔ)教師的“思政能力”。高校英語(yǔ)教師想要使“課程思政”有效實(shí)施，還應(yīng)該將自身的思想政治素質(zhì)不斷提升，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論以及馬克思主義基本原理熟練掌握，熱愛黨的教育事業(yè)，始終擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師還應(yīng)該弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)講解時(shí)，引進(jìn)中國(guó)相關(guān)知識(shí)，從而使高校英語(yǔ)課程既可以體現(xiàn)出專業(yè)性，可以體現(xiàn)出思想性。另外，高校英語(yǔ)教師還應(yīng)該對(duì)“課程思政”進(jìn)行理論研究，對(duì)思政教育的有效方式進(jìn)行研究探索，將英語(yǔ)課程中的思政資源深入挖掘，將英語(yǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)“課程思政”的方法論與辯證法有效掌握，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯與知識(shí)進(jìn)行掌握，使英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到提升的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，通過潛移默化的方式讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化與中國(guó)特色社會(huì)主義得到學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中開展“課程思政”，首先需要教師對(duì)“課程思政”有充分了解，對(duì)“課程思政”的重要性充分了解。教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將英語(yǔ)課程中的思政資源挖掘出來(lái)。在教學(xué)過程中始終堅(jiān)定自身的立場(chǎng)，將英語(yǔ)教學(xué)與思政教育有效結(jié)合，使“課程思政”的作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)。

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