基于STEAM教育理念下的創客課程在開發過程中問題處理的技巧與方法

宗靜

摘要：STEAM教育秉著學科綜合的理念，是培養創新人才、促進創客教育的有效模式。以此理念為切入點，立足于金昌市四中開展實踐研究，建構了基于STEAM教育理念的“創客”校本課程，包括科學DV制作、三維創意與設計、Scratch編程三大課程。初步探索出校本化創客課程在城市薄弱學校實施的有效途徑、方法、手段及規則。對校本化的創客課程在教學實踐中的使用效果的研究。通過合理組織課程內容，使學生掌握課程的基本知識和應用技術，在此基礎上培養學生動手實踐的能力，讓學生在發現問題、探索問題、解決問題中將自己的想法作品化。

關鍵詞：STEAM教育;創客教育;課程開發;問題;技巧

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-030-1

當前，為了更高的實現新的人才培養目標，基于STEAM教育理念下，積極開發創客課程已經成為一種必然趨勢。但每位研發者研發的課程體系都只適用于自己所處的環境和所面對的學習者，而我們由于學校軟硬件設施的不足，不能夠全部照搬照抄，只能夠參考借鑒。《基于STEAM教育理念的創客課程在城市薄弱學校中的開發與實踐研究》課題研究的意義在于研發構建更適合城市薄弱學校開展的STEAM教育理念下的創客課程，將學校已有的資源融入創客教育中，最大程度降低學校實施STEAM創客教育的成本。在對國內外STEAM教育、創客教育案例進行詳細分析的基礎上，自主研發、構建、開設了符合我校學情的創客課程。本課程一共包含三大課程體系（Scratch編程、三維創意與設計、科學DV制作），鑒于新課程標準下教學目標的新要求，教師必修要改變傳統教學模式，在基于STEAM教育理念下，積極開發創客課程，最后形成校本化的、操作性強的創客課程體系，以促使學生的全面發展。但是在這一過程中，也暴露出一定的問題，集中體現在：

一、“Scratch編程”課程中的課程設計思路的確定

在設計制作Scratch編程，課程開發研究老師對這個課程開發主要分兩個觀點。

觀點一：實例為主的課程開發。

有部分老師認為，在課程研發過程中，應以實例為主線進行課程的開發。這種課程開發方式的優點是每當學完一節課，學生們都能夠制作出一個實例作品。這樣課程在講授的過程中，能夠給學生營造一種學習的成功感，更能夠激發學生的學習熱情。但是這種學習方式還是有它相應的缺點，在Scratch軟件中一些不常用的模塊的實例不好創建。如果忽略會對學生的知識點的完整性有所欠缺，易形成不完整的知識體系;如果要是全部顧及所有知識點，這對開發人員是一種挑戰，需要自主開發出有很多特殊功能實例，但課題研發的時間、人員、精力有限，要想非常完善很難在現有的情況下達到。

觀點二：知識點為主的課程開發。

還有部分老師認為在研發課程過程中，應以Scratch軟件考核相應的模塊順序逐步來展示，詳細講解每一個模塊中的所有知識點，以達到知識體系的完整性。這種開發課程的優點是教學內容一目了然，能夠使教學無遺漏無缺憾，但是這種教學的缺點是課程在最開始的講解過程中，由于知識點過多缺乏趣味性，無法引起學生的興趣。

由于兩種不同的觀點無法達到統一，最后課題研究組決定分別用兩種方法設計出相同內容的兩節課，分別在不同班級進行授課，并作對比。經過一個月的對比實驗后發現，如果把這兩種方法相結合才能夠達到最佳的教學方式。

二、“三維創意與設計”課程中的實例選取的針對性和知識點的囊括度

在設計“三維創意與設計”課程中主要采取案例式教學方法。案例教學方法有助于提高課堂的感知性，使課堂生動形象、直觀易學。由于教學內容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，有利于引導學生變注重知識為注重能力，其次，案例教學方法強調師生的雙向互動關系，能夠調動學生學習主動性。

本課程是一門實踐性、操作性很強的課程。在課程體系構建過程中，所有研發老師都認可采用案例教學方法來設計課程，并且課程的展現方式是以微課的形式來展現。但是在課程制作過程中，研發教師發現，實例選取是一個難點。要選取既簡單，又能夠囊括一個新的小知識點的實例，并且可以把這個實例在微課制作過程中，能夠達到在三分鐘之內講授完。

三、“科學DV制作”課程中的科學視角的展現方式

在制作科學DV之前，選題是定方向、定主題的過程，當選完題后定完方向，最難的就是如何用現有的技術手段，在科學的視角下來對這個選題進行清晰明了的主題展示，以淺顯易懂的方式，在十分鐘之內來進行完整地講述本選題的科學原理。這個難點主要展現在如何把一個小小的科學原理，從普通的視角轉化為科學的視角去清晰明白的展現出來。

四、結語

通過圍繞STEAM教育和創客教育的起源、概念與特征的分析，在探討STEAM教育、創客教育內涵的基礎上，開發出符合我校的本土化的創客課程應依托學校已有的資源，培養學生實事求是的科學作風，嚴謹細致的態度，勇于創造的精神，促進學生綜合素質的提高和全面發展。

[參考文獻]

[1]李紅紅.“互聯網+”時代創客教育與STEAM的教育結合研究[J].內蒙古教育，2018（20）：105-106.

[2]葉天萍，張燕.以學定教 以教促學——基于STEAM教育理念的“創客”校本課程建設[J].教育與裝備研究，2018，34（05）：21-25.

注：課題《基于STEAM教育理念的創客課程在城市薄弱學校中的開發與實踐研究——以金昌市四中為例》，已被列為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題，課題立項號：GS[2019]GHB1683。

（作者單位：甘肅省金昌市第四中學，甘肅 金昌 737100）