民族地區高中歷史教學培養學生國家向心力的研究

李志強

摘要：新課標要求教師在開展歷史教學時，應該引導學生從歷史發展的角度理解并認同社會主義核心價值觀和中華傳統優秀文化。民族地區作為中華民族的重要組成部分，在開展高中歷史教學時，應該重視學生國家向心力的培養。本文就挖掘教材內容、聯系實際生活、組織實踐活動、重視拓展延伸進行探討，旨在通過不同的教學方式滲透愛國主義教育，培養學生的國家向心力。

關鍵詞：民族地區;高中歷史;國家向心力;教學研究

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-008-2

教師在開展高中歷史教學時，要充分挖掘教材內容，利用歷史人物和事件進行情感滲透;也可以聯系實際生活，通過引導學生關注、討論時政熱點，培養學生的社會責任感;還可以組織實踐活動，在實踐活動中引導學生傳承中華文化;除此之外，教師還可以在課堂教學時進行拓展延伸，拓寬學生的視野，促進學生歷史素養的提升，最終促進學生國家向心力的培養。

一、挖掘教材內容，進行情感滲透

教師在開展歷史教學時，可以通過挖掘教材內容，進行情感滲透。歷史教材中擁有豐富的教育素材，教師在利用這些素材時，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生的愛國情懷;也可以引導學生分析相關歷史人物，使學生在人物事跡分析中吸收優秀的精神，促進學生思想品質的提升。

以《列強入侵與民族危機》為例。這一課講述了1840-1900年間西方列強的侵華史實;《南京條約》《馬關條約》等不平等條約;近代中國民族危機的根本原因以及列強侵華的特征。教師在引導學生學習這一課時，就可以通過深挖教材內容，激發學生的愛國主義情感。比如在引導學生學習不平等條約時，教師可以通過展示地圖的形式引導學生直觀的了解中國受到的侵犯。教師可以為學生展示清朝原本的疆域圖，然后根據每個條約中割地賠款的條例以灰色標記中國被侵占的土地，使學生清楚地了解到中國曾經面臨的危機。教師還可以引導學生分析每一次的不平等條約具體對中國造成了什么危害，像在《馬關條約》中，中國需要開放四個城市為商埠，這對資本主義經濟還沒有發展起來的中國造成了極大的沖擊。教師通過引導學生深入分析歷史史實，除了促進學生對歷史知識的掌握，還使學生清晰的認知了“落后就要挨打”的意義，有利于激發學生的進步意識和社會責任意識。教師通過引導學生深入挖掘教材，可以使學生加強對歷史的認知，促進學生樹立社會主義核心價值觀。

二、聯系實際生活，培養責任意識

教師在開展歷史教學時，可以通過聯系實際生活，培養學生的責任意識。在聯系實際生活時，教師可以搜集時政熱點，圍繞時政熱點組織主題交流活動。高中階段的學生已經具有參與社會的意識，并且對社會熱點的關注比較多，教師以時政熱點為主題，可以使學生在交流活動中深刻感受到自己的責任，同時加強對國家政策等方面的理解，有利于促進學生社會責任意識的培養。

以《新時期的外交政策與成就》為例。這一課講述了新時期外交政策調整的背景、內容與成就以及這一時期外交的特點。教師在開展本課教學時，可以引導學生了解近年來中國的外交事例，并與教材中的外交政策進行對比，促進學生對知識的理解，同時培養學生的時空觀念。比如教師將鴉片戰爭期間的外交、新中國成立初期的外交、70年代的外交以及如今的外交進行對比，引導學生分析中國國際地位和外交談判中地位的變化，使學生理解“弱國無外交”的道理，激發學生“為中華之崛起而讀書”的心理。同時教師還可以以時政熱點組織交流活動，使學生進一步理解中國的外交政策。像最近疫情在世界范圍內爆發，中國在控制國內疫情之后，迅速向世界伸出援手，教師可以引導學生分析這體現了中國什么外交政策，表現了中國什么精神。除此之外，教師還可以讓學生思考作為新時代的青少年自己可以為中國的崛起做些什么。教師聯系實際生活，可以拉近學生與歷史的距離;引導學生參與時政熱點的討論，有利于激發學生的社會責任感，最終促進學生國家向心力的培養。

三、組織實踐活動，傳承中華文化

教師在開展歷史教學時，可以通過組織實踐活動，使學生傳承中華傳統優秀文化。傳統文化是中華民族的靈魂與血液，教師引導學生傳承中華文化，可以促進學生國家向心力的培養;同時引導學生認知中華燦爛繁盛的傳統文化，有利于激發學生的民族自豪感。

以《中國古代的藝術》為例。這一課講述了中國漢字、繪畫的起源及演變過程，中國書畫、音樂、舞蹈的基本特征和發展脈絡，京劇等劇種的產生和發展歷程等等。教師在引導學生學習這一課時，可以通過組織實踐活動，促進學生傳承文化。比如教師可以征求的學生的意見，組織主題活動，如：中國戲曲主題活動。在準備活動時，學生需要借助圖書館、信息網絡等搜集中國戲曲相關資料。在對戲曲種類有基本了解之后，教師可以鼓勵學生根據自己感興趣的戲曲自由結組，并商議戲曲展示方案。活動形式激發了學生的興趣，學生在資料搜集方面更加投入和熱情。學生可以以不同的形式展示自己的搜集成果，像有的學生將昆曲的發展及代表曲目以電子課件的形式進行展示，有的學生直接化妝展示了京劇中的代表形象并講述了京劇的歷史，還有的學生表演了一段戲曲。在組織實踐活動之后，教師還可以讓學生思考如何發揚這些傳統文化。在實踐活動準備中，學生逐漸加深了對中國傳統文化的了解，促進了學生對傳統文化的傳承，同時促進了學生國家向心力的培養。

四、進行拓展延伸，提升歷史素養

教師在開展歷史教學時，可以進行拓展延伸，通過拓展延伸開闊學生的視野，促進學生歷史素養的提升。在進行拓展延伸的過程中，教師搜集相關資料補充教材內容，引導學生更加全面的了解歷史史實，促進學生深度挖掘歷史現象背后的原因;同時使學生認識到歷史中存在的精神與品質，促進學生思想精神的建設，深化學生的愛國主義思想，促進學生國家向心力的培養。

以《大眾傳播媒介的更新》為例。這一課主要講述了報刊、影視發展的基本史實，互聯網的發展概況。教師在引導學生學習這一課時，可以進行適當的拓展延伸。比如在引導學生學習影視發展的史實時，教師可以搜集國外影視發展的史實，使學生通過對比了解中國影視行業發展的優點與不足，培養學生的社會責任感。在引導學生了解報刊在中國的發展史實時，教師可以為學生展示當時在報刊上發表文章的人物以及他們的事跡，像魯迅、李大釗，使學生在了解這些人物的過程中吸收他們優秀的思想精神，促進學生加強思想建設，培養學生的愛國主義情懷。在引導學生了解中國互聯網發展概況時，教師可以為學生展示互聯網下國民生活水平的變化，激發學生的國家榮譽感。教師通過拓展延伸，可以使學生積累豐富的歷史文化，促進學生歷史素養的提升;同時使學生在歷史學習中樹立時空觀念，促進學生國家向心力的形成。

綜上所述，本文從教材、生活、活動和延伸四個角度，對如何培養民族地區學生的國家向心力進行了探討。國家向心力是一個國家發展的基礎，教師在開展歷史教學時，培養學生國家向心力，有利于激發學生的責任意識，培養學生的愛國主義情懷，使學生樹立社會主義核心價值觀。希望本文的研究可以起到拋磚引玉的作用，為高中學生國家向心力的培養提供行之有效的建議，使學生產生愛國主義情懷和社會主人翁意識。

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（作者單位：廣西玉林市第十中學，廣西 玉林 537000）