課程思政理念下中職數學課程教學中的幾點思考

資紅梅

摘 要 分析中職數學課程的作用、中職數學教學現狀和融入課程思政的教育意義，并提出在課程思政理念下中職數學教師應該要加強思想政治學習，并積極運用信息化教育手段輔助教學，最后還應該學習發展性教學相關理論，從而自然而有效的將“課程思政”融入中職數學課程。

關鍵詞 中職數學 課程思政 發展性教學理論

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1中職數學教師應該合理運用信息化教學手段

信息化技術教學手段應用于中職數學“課程思政”教學中，能使課堂教學活動高效開展，組織便捷，提升了課堂的有效利用率。社交化、參與式的互動體驗改革了傳統課堂的教與學關系，使學生被動學習轉為主動學習。基于信息技術的個性化、創新性學習，激發了學生的興趣。學習過程的實時監控、激勵、評價、測評，更好的提升了學生的獲得感和成就感。

下面我將以數列這章為例探索如何利用信息化手段開展 “課程思政”教學活動。（1）在講數列概念時可以播放最近珠峰高程測量登山隊成功登頂的采訪視頻，并設置與珠峰高度有關數列。視頻的展示比起教師單純的講解，更容易讓學生感受中國科學技術的進步和體會中華兒女們頑強奮斗、勇于迎接挑戰，不畏艱險砥礪前行的中國精神、中國力量。（2）在上等比數列前讓學生收集我國經濟社會發展戰略步驟，通過云班課檢查，并整理相關方面的資料供學生閱讀。讓學生發現中國經濟發展戰略基本是10年翻一番，從而引出等比數列，并讓學生預測2030年我國GDP總量。這個教學活動的開展完全依賴現代教育信息技術的發展。既拓展了學生的知識面，讓學生感受中國近幾十年的發展速度，激發他們的愛國情懷，也讓學生在應用知識的過程中掌握知識。（3）在上等比數列求和公式的應用這個內容前通過學習平臺發布微課讓學生提前預習，降低了學習的難度。課后，讓學生查閱“校園貸”“套路貸”等資料，用所學知識破解其中騙局。讓學生課后開展一些實踐活動，創立公眾號搞一些宣傳活動，如“抵制非法校園貸宣傳”、“個人信息保護宣傳”、“理財知識宣傳”等。這些信息化教學手段的應用讓中職數學課程變得豐滿立體，也培養了學生自我約束意識、理性思維和合理的理財能力。總之信息技術的支持讓中職數學“課程思政”教學活動變得生動有趣，而且也能促進課外師生交流與溝通，有效的把“課上”與“課下”聯系起來。

2中職數學教師應該實踐數學發展性教學理論

2.1什么是發展性教學理論

發展性教學理論是教學論專家贊可夫提出 ，發展性教學理論體系的中心思想是：產生盡可能大的教學效果，促進學生的一般發展，發展問題是這一體系的核心問題認為教學應該建立在學生潛在水平的“最高闕限”上，從而達到教學的最好效果，促進學生的發展。這里所說的一般發展是指不僅發展學生的智力，而且還要發展情感、意志品質、性格和集體主義思想等非智力因素。北京師范大學裴娣娜教授對發展性教學進行了本土化研究，她認為教育必須主動適應現代社會發展的要求，培養全面發展的具有自覺能動性和開拓創新性人才;學校培養的人必須具有良好的品格，有強的適應能力，有高的文化素養。這一理論的思想跟我們的“課程思政”的理念不謀而合。根據發展性理論我們可以找到中職數學與馬列主義思想之間的內在聯系。數學的學習應該幫助學生樹立更改求真的世界觀、認識論和方法論，塑造和培養有科學思想、科學精神、科學態度和科學思念的現代化建設人才，強化提升嚴謹求實精神和反思批判精神。

2.2在實踐數學發展性教學理論時我們應該遵循教師主導作用和學生主體地位的原則

在實踐數學發展性教學理論時遵循教師主導作用和學生主體地位的原則，激發學生主動探索的欲望。而中職數學的學習，由于學生基礎差，對一些數學命題和數學概念，老師一般不會讓學生探索，教學中直接讓學生機械記憶與套用。這樣學生就不能對數學原理的認識過程由簡單到復雜、由直觀到抽象、由低級到高級螺旋式上升，教學中很難提高學生的認識。例如學習等比數列的求和公式時，教師直接說出錯位相減法。學生聽完以后還是個蒙的。公式也好難記。而有些知識應該通過教師的講解，幫助學生理解知識生成過程，如引入對數符號這個過程就需要精煉的講解。

2.3在實踐數學發展性教學理論時在不同階段的教學方法應有區別

如命題教學的一般流程為：問題情境-發現命題-證明命題-命題應用。比如發現命題可以采用探究式教學法;證明命題可以采用探究教學法，也可采用有意義的講授式教學法;命題應用環節可采用模仿訓練。一節課，要從整體角度把教學方法，根據教學實際創造性地組織教學。關注學生的思維過程，教學從根本上來說是一個師生雙方在認知和情感兩方面進行交互作用的過程。因為數學學習的思維活動既有演繹推理，又有歸納、抽象、類比推理、猜想，所以數學學習活動應該也是邏輯思維與合情推理相互作用的過程。從而培養學生的個性品格，推進中職數學“課程思政”發展。

我們的教育不是立足于學校，而是立足于社會;不是立足于成績，而是立足于成就;不是立足于現在，而是立足于將來，我們作為教師應該不斷加強理論學習，引入信息化教學手段，踐行數學發展性教學理論，將數學課程與“課程思政”有機的融合，讓學生在今后的工作和生活中要“學會做人、善于做事”。成為企業需要的高素質技能人才。

參考文獻

[1] 張艷艷，徐延欽，李紅.《高等數學》課程思政教學改革初探[J].信息周刊，2018（10）.

[2] 肖翔，楊蘭清.大學數學課程中融入思政教育的路徑研究[J].科技教育，2018（28）.