高職院校課程思政內容構架研究

鄧宗壽

摘 要 高職院校作為現代職業教育體系中重要的組成部分，其根本是堅持立德樹人、宗旨是服務發展、導向是促進學生就業，培養綜合素質全面發展的優秀人才。實現高職教育更加全面、科學的發展還應將思政教育貫穿全過程，學校開設的每個課程都與思想政治理論同向發展，形成協同發展效應。

關鍵詞 高職院校 課程思政 構架

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

1課程思政的實施重點

高職院校課程思政根本任務是立德樹人，在課程體系構建上，思政要成為統領思維。把專業、公共和實踐課程與思政課程同向發展，構建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全面協同育人效應的教育理念。高職院校想要從思政課程到課程思政肯定不是簡單的文字順序的調換，從教育理念或者課程理論上，完全是兩種內涵的概念。高職院校在課程教學中必須強化育人的功能，用思想政治工作統領人才培養的全部過程，把課程思政貫徹到所有的課程當中。

其次，我們培養的是社會主義事業的建設者，在教學目標上，要堅守思政的剛性特征。課程思政在教育理念層面的突破，主要體現在把課程的教育性質提升到思政教育的高度，凸顯課程教學的首要目標是養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職教學在教學的過程中，要按照課程思政的要求，在學習知識和掌握技能的同時，把個人的人生價值和對社會的責任進行有機結合，讓專業、公共和實踐課程都承載這科學的理念。

再次，我們培養的是新穎的社會主義事業的建設者，在教學內容上，思政的內容也要與時俱進。高職院校專業課程的教學內容是理論知識和專業技能相互結合，專業教學中的“思政”功能被弱化了。課程是高職院校人才培養的核心，課堂是教師傳授知識的主要陣地，老師們要根據課程的標準用正確的育人觀念傳授知識，將融入時代感的正能量內容引進課堂，在授業的同時注重傳道，科學的引導學生成為優秀的人才。

最后，課程思政可運用的廣泛性決定了教學評價的原則應該區別于傳統，要將育人置于教學工作的首位，圍繞專業人才培養方案和課程標準，把握好正確的方向，將正確的人生觀、世界觀和價值觀滲透到教學的全過程，促進學生全面成長，這些內容必須成為高職院校教學評價的底線。

2課程思政的理念是協同育人

課程思政的提出其目的就是實現各個課程與思想政治理論的同向發展，實現協同育人。無論是“三全”育人還是“十全”育人，其體現的無不是協同育人的理念。能否為中國特色社會主義事業源源不斷的培養合格的接班人，能否為實現中華民族偉大復興凝聚、培育人才，是我黨的教育方針和學校的共同使命。

3課程思政的結構是多元化

課程思政意味著教育結構的變化，實現知識傳授、能力培養和價值塑造的多元化統一。現實的課程教學因為種種原因將三者進行了切割，課程思政是對這三者重新統一的回歸。課程思政要求教師在教育的過程中密切關注學生的思想動態，及時的幫助學生解決學習、生活和社會交往中遇到的問題與困惑。

真正的了解到學生所需要的知識，找到認知和實踐的隱形根源，產生積極的影響。學校可以組織教師進行討論會，落實階段性的教學知識，針對學生當下的關注點和困擾進行科學的引導。學校可以開展校園思政活動，讓學生更加深刻的認識思政的內涵，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4課程思政的思維是創新

在社會不斷變革、文化空前繁榮的時代，樹立科學與創新的思維也是至關重要的。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出了提高學生思想政治素質的明確要求，即“四個正確認識”，其要義就在于要學會用正確的立場、觀點和方法分析問題，把學習、觀察、實踐同思考緊密結合起來，善于把握歷史和時代的發展方向、把握社會的主流和支流、現象和本質，養成歷史思維、辯證思維、系統思維和創新思維。對于課程思政而言，首先展現的是一種科學思維，要用辯證唯物主義的思維方式去看待事物。尤其是現在國際形勢不斷變幻，受到各種思想充斥的環境下，要善于識別不科學、落后的思想，用馬克思主義的觀點和方法教育學生，為學生構筑一層層牢固的思想防衛線。另一方面，課程思政本身展現的就是一種創新，它強調在思政理論以外的課程中融入思政教育，這是在教學知識點方面的創新。在課程思政實施的過程中，也需要創新思維不斷的更新思路、謀求發展、推動新方法，以新穎的方式解決問題，實現發展。在實施中出現問題也不要慌張，運用相應的思想政治知識去挑戰現實問題，保障課程思政的進程穩步發展。

5結語

課程思政是思政育人的新路徑，是學校育人體系重要的措施。單一的思政課程知識基礎，只有思政課程和課程思政協同發展才能培養更多全面發展的優秀人才，兩者相輔相成更加充分的發揮課堂育人功能，完善教育機制。在實際運行的過程中，要不斷的整合每個學科中蘊藏的思政知識點，挖掘深層的內涵，提升教學成果，開創思政教學的新局面。

參考文獻

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