電子電工教學中理實一體化的應用的分析

劉楊

摘 要 隨著中職教育改革不斷深入，教學內容與實踐操作的整合也更加緊密。過去大部分知識都是由教師講授，學生單向接收。在理論與實踐相結合的教學背景下，理實一體化的教學方法轉變了過去教學模式，充分發揮學生主體性原則的同時，又推動了教育教學的改革，為中職電子電工教學提供了新的方向。

關鍵詞 理實一體化 中職 電子電工教學 應用

中圖分類號：G718.3文獻標識碼：A

0引言

社會不斷發展，自動化技術在各個領域中的應用也更加廣泛，對于從事自動化技術相關行業的工作人員來說，其不僅要具備豐富的理論知識，而且還要有具備高超的實踐技能。在這樣的背景下，中職電子電工教學也逐漸從過去的理論為主的教學模式向理實一體化的教學模式轉變。

1理實一體化教學模式概述

什么是理實一體化教學模式，顧名思義，就是將理論教學與實踐教學相結合。理實一體化教學模式的提出，為中職電子電工教學注入了更多新鮮的血液，因為其教學改革指明了方向。理實一體化強調理論與實踐的整合，在充分發揮教師職能的同時，又可以借助教學任務、教學目標，師生邊教邊學、理論實踐同時進行，這是素質與技能培養的基本框架，也能夠豐富和完善教學內容和形式。在這個教學環節中，理論與實踐相互交替，理論實踐的順序是靈活的，其最終目的就是促進學生動手能力與實踐能力的同時提升，為社會輸送更多高素質的復合型人才。

2電子電工教學中理實一體化教學策略研究

2.1優化教材內容，完善知識體系

電子電工理實一體化教學過程中，教師要僅僅依托教材內容，不斷完善理實一體化教學內容，并更新教學手段，以激發學生學習積極性和熱情。學校應該定期組織教師進行教研活動，鼓勵教師參與校本教材的編寫與創編中，將先進機械設備的特點、使用方法、操作要點等作為教材的主要內容，保障電子電工教育教學能夠與時俱進。

另外，教師要注意整合教材各部分內容，將零散的知識點進行整合分析、歸類，這樣更加便于理實一體化教學的開展。一般來說，電子電工教材內容基本包括四大方面，分別是：電路、電機、模擬電子技術、數字電子技術等，這四個方面雖然屬于四個不同的板塊，但是，在實踐操作中需要學生根據實際情況綜合運用，因此，教師在教學中要善于將各板塊的知識點結合在一起講解，并為學生提供更多實踐操作的機會，真正落實理實一體化的教學原則與目標。

2.2增加實操時間，簡化實操方法

作為一門專業基礎課程，電子電工課程內容具有連貫性，理論性知識也相對較多。這就要求中職教師以及中職學校，要合理安排理論教學與實踐教學課程結構，要為學生提供充足實踐學習機會，以及更加寬廣的實訓平臺。長期堅持理論聯系實踐的教學模式，這樣才能夠使學生在了解電路運行與機器原理的同時，又可以具備高超的實踐操作技能。為了能夠保障實訓課程實效，學校要配備完善的機械設備以及各種實踐工具，要按照實際生產車間的標準配備，如此才能夠與時代接軌，保障學生實訓能夠真正符合社會需求。教師還可以從生活入手，時常為學生布置一些實踐學習小任務，在豐富學生實踐學習內容的同時，又可以激發學生實踐熱情，使其能夠更好的發現電子電工學習的趣味性。

比如：教師可以布置學生維修壞臺燈、維修故障低壓電源等。學生以小組為單位，自主進行實踐探究、教學學習。既激發了學生學習興趣，又促進了學生自主實踐、自主學習行為的實現，一舉多得。

2.3構建科學、完善的理實一體化評價體系

從現階段中職電子電工教學的整體情況來看，其中教學評價體系不完善，不科學的問題還普遍存在。教學評價是理實一體化教學的重要環節，是學生了解自身學習不足、教師產缺補漏的重要途徑，因此，構建多元化的理實一體化教學評價是非常必要的。結合現階段中職教育改革要求以及電子電工教學目標，教師可以采用多元評價的方式，也就是不單單只關注學生的理論成績，而是要從學生理論、實踐學習的整體入手，包括學生學習態度、學習過程、學習結果等各個方面。另外，評價方式也應該更加靈活、客觀。教師可以從教師評價、學生自評、學生互評幾個方面入手，保障教學評價的全面性、客觀性、科學性，這樣才能夠更好的保障理實一體化教學實效，也能夠為中職電子電工的教與學提供有力支持。值得注意的是，教師在教學評價的過程中，應該盡可能以鼓勵、激勵評價為主，要善于發掘學生的優勢和閃光點，在評價中既要充分肯定他們的能力，又要明確他們的問題，幫助學生建立實踐操作的自信心，引導學生建立積極、樂觀的學習態度。

3結束語

電子電工專業綜合性強，學生除了要具備豐富的理論知識貯備外，還必須要具備高超的實踐技能，中職電子電工專業教育工作者應該看清當前教育形勢，積極轉變教學方法和教學理念，全面構建理實一體化教學模式，這樣才能夠滿足當今社會對電子電工專業人才的需求。

參考文獻

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