小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)分析

褚蓓麗

摘 要：本文圍繞小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)分析為課題進(jìn)行闡述，主要討論了開(kāi)啟趣味性的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新學(xué)生們的思路，采用分層組合的方式，探究勞動(dòng)技術(shù)新方法，加強(qiáng)細(xì)節(jié)完善，提升綜合技能等觀點(diǎn)，旨意為相關(guān)研究提供一定的信息參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù);學(xué)生;動(dòng)手能力

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的開(kāi)設(shè)主要是為了更好的鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力與用腦能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)手腦合作， 通過(guò)手腦合作以做促思，以思導(dǎo)做，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中感悟，在動(dòng)手操作過(guò)程中提升勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)整體效率。勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是將動(dòng)手與動(dòng)腦聯(lián)合的嵌入點(diǎn)，合理運(yùn)用具有感知作用的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)啟指尖上的智慧，從而完善小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課堂教與學(xué)的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

一、開(kāi)啟趣味性的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新學(xué)生們的思路

只有具有趣味性的作品才能充分體現(xiàn)出作品的色彩與特點(diǎn)，具有特點(diǎn)的作品才能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在情感上與學(xué)生達(dá)到相同水平，并且加深學(xué)生們對(duì)于色彩的聯(lián)想，通過(guò)想象進(jìn)行后續(xù)設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)作品最好符合學(xué)生們的需求，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生們的不同心理需求，主要部分色彩最好選用明顯亮麗、純度較高的色段，更好的增加裝飾美感，同時(shí)輔助顏色的選擇還應(yīng)該重點(diǎn)突出作品的裝飾美感，以達(dá)到作品在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生視線(xiàn)的目的，幫助學(xué)生感受色彩在視覺(jué)上的沖擊力。比如在學(xué)習(xí)《卡車(chē)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)導(dǎo)入時(shí)先呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)色彩鮮明的車(chē)廂，紅色鮮明的圓柱形紙筒上按順序出現(xiàn)了顏色各異的小花，多面體的車(chē)廂上呈現(xiàn)出幾種形態(tài)各異的連續(xù)圖案，這種顏色的搭配學(xué)生們是非常喜歡的，并且通過(guò)這種方式能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的動(dòng)手操作興趣。

二、采用分層組合的方式，探究勞動(dòng)技術(shù)新方法

勞動(dòng)技術(shù)教育主要是學(xué)生實(shí)踐操作，目的也是為了使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟到知識(shí)真諦。勞動(dòng)技術(shù)教材中有大量的試一試、做一做課題，這些課題的出現(xiàn)并不是要求學(xué)生跟著做或者對(duì)其模仿，實(shí)際上是要求學(xué)生在手腦互動(dòng)的基礎(chǔ)上，探究如何進(jìn)行實(shí)踐。教師應(yīng)該為學(xué)生們提供一定數(shù)量的自學(xué)探究作品，首先應(yīng)該在作品的完成程度上加以注意，通過(guò)分層組合的方式促使學(xué)生可以更完整直觀的掌握作品的完整造型，接著對(duì)教材理解中的疑問(wèn)進(jìn)行層次性分析，明確掌握部分難點(diǎn)制作過(guò)程中的技術(shù)要點(diǎn)。其中，教師對(duì)于教材中各種活動(dòng)的安排必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，正確規(guī)避一些無(wú)實(shí)效性的操作活動(dòng)，一些學(xué)生在活動(dòng)中探究的內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行深刻的研究，加強(qiáng)操作的必要程度。學(xué)生積累了一定的操作經(jīng)驗(yàn)之后，就應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行操作嘗試，并且在此過(guò)程中學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)新實(shí)踐操作流程，提升作品的完整程度

在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們由于文化程度、動(dòng)手能力、生活經(jīng)驗(yàn)等差異性，無(wú)論是在思考還是在實(shí)際操作過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)差異。并且在面對(duì)這些差異時(shí)，教師們應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作以及思維的不斷引導(dǎo)，優(yōu)化當(dāng)前作品。學(xué)生也許從了解教材到掌握動(dòng)手要領(lǐng)等方面出現(xiàn)很多次失敗現(xiàn)象，學(xué)生很可能非常艱難的在課本提供的圖示中熟練掌握制作技巧，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的立體化師范，深度掌握學(xué)生在實(shí)踐探索過(guò)程中遇到問(wèn)題的根本，從而更準(zhǔn)確的掌握制作要點(diǎn)，完成動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而提升課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

四、加強(qiáng)細(xì)節(jié)完善，提升綜合技能

勞動(dòng)技術(shù)課程細(xì)節(jié)通常是指在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的具有靈活性的課堂教學(xué)情境，其具有特別的教育意義。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能夠利用多樣化的方式，分析實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)生們遇到的各項(xiàng)細(xì)節(jié)問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的技術(shù)思維能力以及保障作品質(zhì)量的意識(shí)，同時(shí)對(duì)不同風(fēng)格的作品提出更完善的改進(jìn)對(duì)策，優(yōu)化整體作品設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升學(xué)生的技術(shù)反思能力。比如在學(xué)習(xí)《小汽車(chē)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)給予作品外觀設(shè)計(jì)、技術(shù)工具的安全性能、材料是否選擇得當(dāng)、小組成員之間和諧合作方面等更多關(guān)注。尚未給予工具選擇合理、安裝車(chē)輪靈活、卡車(chē)箱體造型等技術(shù)難點(diǎn)充分的注意。其中在進(jìn)行汽車(chē)車(chē)輪制作這一環(huán)節(jié)中，盡管教師以作品外觀為基本參考，引導(dǎo)學(xué)生將牙簽穿過(guò)大頭針穿孔，并且扎在車(chē)輪和車(chē)身的孔中，為了保證車(chē)輪的平整程度，但是卻沒(méi)有利用此過(guò)程使學(xué)生掌握車(chē)輪能夠行駛此技術(shù)難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該將該部分內(nèi)容引導(dǎo)到學(xué)生進(jìn)行整體箱體造型時(shí)再展示，目的是為了使學(xué)生在進(jìn)行整體箱體造型的過(guò)程中使學(xué)生感悟到：小汽車(chē)箱體的設(shè)計(jì)一方面要考慮箱體外形美觀程度之外，還應(yīng)該考慮其實(shí)用性能。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中的任何細(xì)節(jié)都能成為教學(xué)資源，注重細(xì)節(jié)的講解，能夠形成對(duì)應(yīng)的課堂框架，并且在師生思維的不斷合作中形成良好的技術(shù)勞動(dòng)模式，進(jìn)而促使學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。

總之，加強(qiáng)小學(xué)技術(shù)勞動(dòng)課程學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常必要的，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維與現(xiàn)實(shí)操作進(jìn)行良性結(jié)合，真正讓勞動(dòng)技術(shù)課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性課堂。

參考文獻(xiàn)：

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