春風化雨萬物生 真情感化鑄師魂

李瑛

摘 要：學困生是中小學校里的特殊群體，他們的轉變關系到學校的教學效果，關系相關家庭的方方面面，教師在教學中對此應該特別關注。

關鍵詞：學困生;教學;關愛;耐心

教師從事的教育教學工作是“培養人的活動，這是教育區別于其他現象的根本特征，是教育的質的規定性”①.。教師在日常的教育教學工作中，作好學困生轉化意義重大，它是實現教育均衡的重要舉措。那么，在學校教育教學工作中，如何讓學困生在校學習期間有新的轉變，使他們在思想意識、興趣愛好等方面積極向好。根據我多年的教學實踐，學困生轉變要在教育教學中做到以下幾點：

一、偏愛多一點、提問多一點

學困生由于各種各樣的原因，導致他們的學習成績、思想表現，處于不被重視的狀態，時常被忽視。久而久之，這些同學成為班級中的邊遠山區、成為被遺忘的角落。他們的性格變得自卑或怪異，遇事缺乏自信，做事缺乏穩定性，不按常理出牌，容易發生意外。

針對這種情況，我在班主任工作和教學工作中，每接手一個新的班級，就及時了解班上的學生情況。對不同的學生采取符合其個性特征的教育方法。如對學困生，往往更加關注，偏愛多一點。例如：經常和他們聊天，掌握他們的思想變化，了解他們的喜怒哀樂，化解他們校園生活中的異常狀況。讓他們真切地感受到“犯錯誤并不可怕，可怕的是不知道自己錯在哪里”，連古人都強調“知過能改，善莫大焉”，何況我們是一群十幾歲的孩子。作為學生，只要我們對所做的事能時常反省、隨時總結，不斷提高，就是好孩子。

學困生一般基礎都不是很好，學習上存在這樣那樣的困難。因此，教學中一定要充分注意這一群體，教學時要根據他們的實情設計教案。講解的內容要能夠深入這部分同學的內心，提問的題目要是他們稍加思考后就能解答的，要在提問中讓他們獲得成就感。教學時這種機會要多，概率要大，要讓他們在不斷地提問達成中重塑信心，找回戰勝困難的勇氣。

二、活動中表揚優先

受傳統觀念的影響，班級中成績較好的學生往往成為各科任教師重點關注的對象，學困生常常被邊緣化。這樣就直接導致他們集體意識的淡薄，班級成為他們眼中無足輕重的存在。群體意識的淡薄常常會促使他們產生自私、怨憤、仇視、輕生等消極情緒。如不能在青少年階段加以轉化，這部分人將會成為家庭和社會的包袱。

“教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生省心發展的過程.在教學過程中，教師有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動，自覺地調節自己的志趣和情感，循序漸進地掌握文化科學基礎知識和基本技能，以促進學生智力、體力、品德、審美情趣的發展，并未學生奠定科學世界觀的基礎”②基于此，在各種活動中，我特別關注班上的“學困群體”，想方設法讓他們在活動中展示自己，將自己最優秀的一面呈現出來，讓他們確實感受到，只要努力，丑小鴨也能變成白天鵝，野百合也會有春天。同時，抓住他們的閃光點，給予表揚，讓他們看到自己的長處，找到自己的優點，進而明確今后的奮斗目標。

三、對學困生的家訪應該多一些

這里的家訪，主要目的是了解學生的過去，反饋學生的現在。以便真正做到家校同步，共同發力，讓學生在向好的過程中提速。而不是去告狀，去訴苦，告狀和訴苦很不受家長待見，更不受學生歡迎。

對學困生的關注，大到思想動態，小到吃飯穿衣，都應該時時注意，并將這些情況隨時掌握。家訪的頻率較之于其他同學也應該更多一些，真正做到“家?；ネǎ餐l力”。在教學實踐中，學困生犯錯誤是在所難免的，因此，在教育這部分學生時，我們要堅持以表揚為主，批評為輔，同時要注意以下幾點：

（一）不要輕易把學生趕出教室

教師不要輕易把學生趕出教室。把學生趕出教室，是極端危險的。會造成學生出走、導致各種安全隱患的產生。實際上，把學生趕出教室并不能解決任何問題，只能讓問題復雜化。因此，在任何時候，教師在處理師生矛盾時一定要冷靜，不能情緒化。很多時候，我們應該多想想陶行知先生的教誨——“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！雹?/p>

（二）不要輕易放棄

“生活中壓力是自然的、不可避免的，但每個人感受到的壓力是不同的，即使是同樣的事件，不同的人的壓力感也不同。為了生存、成長和發展，教師必須學會有效的處理壓力，以減輕過度壓力給自己和學生身心帶來的傷害。”④對學困生，教師不能輕言放棄。教師一定要有一個平常心，更要有耐心。要把這些孩子當做自己的兒女看待，要諒解他們的過錯，要用親人般的愛持久地去感化他們，讓他們受到熏陶，受到感化，從而改正缺點，爭取進步。

（三）不要輕易找校領導、找家長

學困生在校區間出現的各種狀況肯定很多，面對這些大大小小的問題，老師要有擔當，不能“一交了之”。即只要學生出了問題，就馬上將學生交學校、交家長帶回。

面對問題學生，教師要拋開名利，要有渡人濟世的情懷。要用為師者的耐心和愛心去感化他們，讓他們在校園中感受到人間的真情，而不是處處遭受別人的白眼，時時感受人世間的寒涼。

學困生的形成原因是多方面的，既有學生個人性格特點的因素，也有家庭、學校及社會等方面的因素。在面對這一特殊群體時，要以教師個人的人格魅力，以教師日常教學中對學生的關愛贏得他們的愛戴，讓他們感受到人間的溫暖，將他們扭曲的性格融化在愛的海洋中。通過春風化雨般的心靈滋潤，改變他們對社會的認知，消除他們的心理陰影，讓他們重拾信心，撿起丟失多年的希望之火，沿著理想的道路，一步一個腳印，走向未來，走向新生。

參考文獻：

[1]人民教育出版社 王道俊 王漢瀾主編《教育學》P28頁。

[2]人民教育出版社 王道俊 王漢瀾主編《教育學》P200頁。

[3]人民文學出版社《陶行知全集》

[4]天津教育出版社 張紅梅 劉亞主編《教師如何做好學困生轉優》P158頁