農村初中數學教學的幾點方法

趙寶來

摘 要：農村初中的數學教學質量相比較低，本文針對農村中學數學教育的薄弱環節，結合具體實際，提出自己一些解決方法。其中包括農村中學生數學學習的薄弱環節、如何創設適合學生的教學背景、如何更新學生觀念、激發學生學習興趣及自己在中學數學教學中一些比較有效的方法。

關鍵詞：農村;特征;興趣;方法;認知思維

農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。在教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、農村中學生學習數學的特征

1、學習數學缺乏興趣。

2、學習品質差。

3、參與意識不強。

二、針對農村中學生的學習特點，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施

（一）激發學生學習的興趣

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1）增加情感投入。尊其師才能重其道。因此，教師首先應該把師生間的距離縮短，幫他買的解決問題，讓學生感到老師是他們的朋友，久而久之，學生的學習興趣會逐漸產生。

2）化枯燥為有趣。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味。教師在教學中可以盡量將書本上的知識變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

3）利用中學生心理特點“好奇”，激發他們的學習興趣。教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

（二）注意培養學生學習數學的方法

1）教會學生預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：平行線的性質這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2）教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在室內心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3）指導學生掌握思維的方法。這里主要以下面幾種為主：

分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知（a+b-5）2+（a-b-7）2=0，求（a2-b2）+（a+b）2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①（a+b-5）2+（a-b-7）2=0，②（a2-b2）+（a+b）2，經過分析后可發現由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：（a2-b2）+（a+b）2=（a+b）（a-b）+（a+b）2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。

歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。

類比與聯想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習分式的性質時可以聯想分數的性質，從而使學生進一步了解分式與分數之間的變化關系使學生思維從各方面發展。

（三）了解學生實際，創設適合他們的實際背景

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際，例如教師在創設教學背景時死板的套用課本，不了解學生的實際情況，教師要針對學生的實際情況來創設教學背景。如：在教學“有序數對”的時候，讓學生根據自己在教室中的位置，用有序數對來表示自己的位置，以方便別人來找自己;在教學“數據收集與整理”時，讓學生把自己歷次的各科成績用折線統計圖描述，并分析統計圖，給自己提出合理建議，這樣激勵了學生自己，教學效果非常明顯。

事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，全面提高農村初中的數學教學質量就一定能夠實現。