藝術(shù)領(lǐng)域中美術(shù)實踐活動的開展

張琴

【摘? 要】藝術(shù)領(lǐng)域是五大領(lǐng)域中重要的組成部分，也是教師培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要教育形式。因此，教師可以借助美術(shù)實踐活動的實施提升藝術(shù)領(lǐng)域的教育效果，引領(lǐng)幼兒在美術(shù)實踐活動中積極參與、認真體驗。久而久之，幼兒將在形式多樣的美術(shù)實踐中實現(xiàn)藝術(shù)認知能力、表現(xiàn)能力、實踐能力和審美能力的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;美術(shù)實踐活動

藝術(shù)是世界上通用的語言—借助美術(shù)實踐課程對幼兒開展教育活動將幫助幼兒建立藝術(shù)審美能力，促使幼兒逐步健全使用美術(shù)實踐操作展示個人思想的能力。在美術(shù)實踐活動中，教師可以通過創(chuàng)意繪畫活動的實施引領(lǐng)幼兒參與，鼓勵幼兒在繪畫中了解美術(shù)創(chuàng)作的方法、提升美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)能力;教師可以通過泥塑捏制活動的實施鼓勵幼兒參與，帶領(lǐng)幼兒在泥塑的觀察、欣賞、體驗和自主創(chuàng)作中達成小肌肉群的有效鍛煉和實踐能力的強化;教師可以通過趣味拼貼活動的實施引領(lǐng)幼兒參與，幫助幼兒在拼貼實踐中達成創(chuàng)造能力的進一步強化。

一、創(chuàng)意繪畫活動

創(chuàng)意繪畫活動能開拓幼兒的眼界，引領(lǐng)幼兒從傳統(tǒng)繪畫活動中解放出來、看一看這個廣闊的藝術(shù)世界。在創(chuàng)意繪畫活動的實施中，教師需要引領(lǐng)幼兒欣賞藝術(shù)作品、建立興趣;然后通過詳細創(chuàng)作方法的介紹引領(lǐng)幼兒認知，保證每一位幼兒都能掌握藝術(shù)創(chuàng)作的具體步驟;接著，幼兒將憑借自己的能力投入美術(shù)創(chuàng)意繪畫活動中。

例如，教師通過兒童版畫的創(chuàng)作引領(lǐng)幼兒參與創(chuàng)意繪畫活動。一開始，教師詢問幼兒是否在玻璃上畫過畫？得到否定答案之后，教師詢問幼兒是否想要通過玻璃創(chuàng)作繪畫創(chuàng)作？好奇的幼兒建立了強烈的活動參與興趣，積極跟隨教師的教育節(jié)奏觀看在玻璃板上創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程。教師選定的創(chuàng)作主題是“動物園”，且快速使用各種顏色的水粉顏料在平放的玻璃板上進行藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)教師使用不同的顏色在玻璃板上繪制出老虎、獅子、猴子、大象、長頸鹿等不同的動物之后，趁著畫面還很濕，及時拿來一張白色的紙蓋在了玻璃板上。玻璃板上的顏料經(jīng)過滲透、擴散，在揭下來的紙張上形成了輪廓清晰、顏色豐富的“動物園”創(chuàng)意繪畫作品。當(dāng)幼兒看到教師的作品后，紛紛拍手叫好，且躍躍欲試想要參與到教育活動中。最終，幼兒在教師的教育引導(dǎo)和幫助下掌握了玻璃版畫創(chuàng)作的方法，且在愉快的創(chuàng)作過程中感受到美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作樂趣、實現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)能力的逐步建立。

二、泥塑捏制活動

教師可以通過泥塑捏制活動的開展引領(lǐng)幼兒參與。在泥塑創(chuàng)作中，教師可以借助創(chuàng)作技巧的教授逐步訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)作能力，促使每一位幼兒都能在活動中達成泥塑捏制活動技巧的有效掌握。接著，幼兒教師可以借助某一個主題的明確規(guī)定請幼兒參與創(chuàng)作。最終，幼兒將在愉快的創(chuàng)作過程中達成小肌肉群的鍛煉和實踐操作能力的有效強化。

例如，教師可以在教室中為幼兒提供陶泥，觀看幼兒自己揉捏陶泥的可愛模樣。幼兒對于陶泥這種泥土制品天生就有一種親近感，于是能在教師的點撥中高效掌握揉、捏、搓、搟等不同的陶泥操作技巧。在藝術(shù)創(chuàng)作中，幼兒很快就掌握了泥塑創(chuàng)作的方法。接著，教師借助“小茶壺”的創(chuàng)作請幼兒參與，鼓勵幼兒以不同的陶泥創(chuàng)作技巧耐心制作、結(jié)合多媒體資源上展示的創(chuàng)作步驟自主完成茶壺的創(chuàng)作。

三、趣味拼貼活動

趣味拼貼活動的實施能將生活中較為常見的物品加以收集，以美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的形式將這些廢舊物品進行二次利用。這種趣味拼貼活動的實施不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，也將幫助幼兒在藝術(shù)活動參與中達成藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的逐步提升。更為重要的是，趣味拼貼活動的操作材料都來源于生活，且能幫助幼兒形成熱愛生活、從生活中發(fā)現(xiàn)美的意識和品質(zhì)。例如，教師可以請學(xué)生將從生活中收集而來的落葉整理起來，嘗試借助不同形狀的樹葉拼制出好看的藝術(shù)作品。在活動實施中，教師請幼兒觀察收集而來的樹葉，看一看都有哪些顏色的形狀。幼兒在藝術(shù)觀察中發(fā)現(xiàn)了黃色、綠色、紅色、棕色等不同顏色的樹葉，也發(fā)現(xiàn)了不同樹葉具有的特殊形狀。然后，幼兒在教師的鼓勵下嘗試自主創(chuàng)作、嘗試將這些落在地上的“廢舊物”變廢為寶。經(jīng)過幼兒的認真思考和耐心創(chuàng)作，有的幼兒使用樹葉拼貼出安靜游動的金魚;有的幼兒使用樹葉拼貼出兩只小狗;還有的幼兒使用樹葉拼貼出一個帶有小院的漂亮房子。幼兒在趣味拼貼活動中感受到了快樂、充分發(fā)揮了藝術(shù)創(chuàng)造力，也確實在藝術(shù)活動參與中樹立了熱愛生活和自然的美好品質(zhì)。

綜上所述，幼兒教師為了提升藝術(shù)領(lǐng)域中美術(shù)教育活動的實施效率，可以通過美術(shù)實踐活動的開展引領(lǐng)幼兒參與。在美術(shù)實踐教育組織中，幼兒將憑借形式多元的教育活動積極體驗、認真踐行，通過知識的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉創(chuàng)造出多樣化的美術(shù)藝術(shù)作品。最終，幼兒將在教育活動的參與中感受到美術(shù)藝術(shù)實踐的創(chuàng)作成就感，也將在美術(shù)活動的體驗中逐步實現(xiàn)術(shù)認知能力、表現(xiàn)能力、實踐能力和審美能力的提升與完善。

參考文獻：

[1]王佳夢.淺談美術(shù)教學(xué)活動中的幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].知識文庫，2019（14）.