幼兒園區域活動環境創設問題與對策研究

徐會君

【摘? 要】在我國的教育體制中，學前教育為幼兒啟蒙教育的關鍵起點，幼兒園區域活動被廣泛地應用于當前的學前教育活動中，環境創設的質量也會對幼兒的學習以及良好習慣養成產生重要的導向作用。故本文將站在當前學前教育工作者的角度，針對區域活動教學方式展開分析探究，并提出相應的意見，為優質的區域活動環境創設提供一定幫助。

【關鍵詞】幼兒園;區域活動;環境創設;材料投放

有相關學者指出，幼兒園區域活動環境是一個寬泛的名詞，指的不僅僅是字面意義上的場所與環境，其真正內涵在于教師通過合理的教學策略為幼兒園的幼兒提供具有特定背景以及條件的環境與區域，這一環節蘊含著良好的教育性與娛樂性，寓教于樂，也正符合幼兒學習的特點，在這一形勢下，幼兒也可以更好地從中建立良好的師生關系、同學關系，在其中養成良好的習慣與健康的心理，但良好的環境創設是有相當大的難度的，并且要做好區域活動環境創設更需要教師投入相應的精力與研究，以便更好地滿足幼兒學習與成長的需求。

一、幼兒園區域活動環境創設存在的問題

在經過實際的考察與研究之后可以發現，當前幼兒園區域活動環境創設所存在的相關問題基本上是大部分幼兒園的通病，這也使其見怪不怪了，在結合已知的研究成果及教育理論后，可以將其問題與困難總結為如下幾個方面：

（一）空間布局規劃不合理

空間布局的不合理規劃是在環境創設過程中最為廣泛的通病。比如，將讀書角與游戲區放在一起，這顯然是兩個存在相反意義的場所和環境，不同的幼兒在進行相關活動的時候，勢必將互相影響，從而導致雙方都難以很好實現自己在當下的任務與學習內容，這也就使區域活動的效果大打折扣。另外有時候幼兒園的硬件設施以及空間布局本身就存在問題，這也造成了教師在實際的規劃過程中也有無法解決的實際問題，這都可能導致幼兒園活動區域規劃不合理。

（二）環境布置過于單調

許多幼兒園在環境布置方面缺乏投入和相應的重視，導致了一些教師雖然很用心地完成了構思與計劃，但是在實際的操作過程中，由于缺乏相應的材料與硬件設施，導致了環境布置的單調與乏味，這樣的單調布置在短期內還不明顯，一旦經過長期教學活動的開展，幼兒與教師都會產生視覺與審美疲勞，幼兒也會逐漸喪失學習興趣。

（三）缺乏環境創設評價

經過一定時間的實踐與研究，可以發現環境的創設到底適不適合幼兒，幼兒無法進行有效的反饋與評價，甚至是沒有評價與反饋的機會。但僅僅憑借教師的單方面評價是不足以對環境創設的優劣進行評判的，這與缺乏完善的評價與反饋機制是相關的，幼兒作為受教育的主體，在這一方面應該是最有發言權的，但無疑缺乏相關的話語權，限制了其表達評價。

二、解決幼兒園區域活動環境創設存在問題的具體對策

（一）合理規劃空間布局

因地制宜是環境創設空間布局工作需要首要考慮的問題，根據實際情況進行合理規劃，有力地利用班級以及幼兒園內的空間與設施。對不同的活動區域也要進行相應的創設和設計，比如“動”區和“靜”區，就是最為明顯的例子。教師應該將用途相近的區域設計到一起，將用途相悖的進行較遠的區域分割，這樣可以更好滿足幼兒的學習需求。

（二）科學進行環境布置

科學合理的環境布置可以有效解決當前許多幼兒園中活動區域設計單調的問題。比如教師可以在讀書角設置書架與小桌椅，還可以設置綠色植物，讓幼兒在這樣的環境下靜心閱讀，達到更好的閱讀效果。在連接不同的區域通道時，可以利用相關材料進行小門、小橋的建設，有一種過渡感的同時也能更好地讓幼兒感受到學習的趣味性，更好地突出區域環境布置的效果與意義。

（三）對環境創設進行評價

幼兒園的環境創設質量，幼兒的反饋與意見其實才是促進其良性發展的最好評判標準，因此作為教育工作者，首先要明確幼兒的教育主體地位，幼兒是受教育的主體，若沒有得到良好的反饋與評價，那么說明教學活動的開展就是不夠完善的。因此，切忌覺得幼兒園的幼兒年紀還小，尚且不能對事物進行合理評價。其實恰恰相反，幼兒常常能對自己的真實感受進行有效的反饋，這也需要教師進行認真細致的觀察，接納幼兒的評價。為此就要設置科學合理的評價機制，一般來說幼兒還不能進行多字數的閱讀與寫作，所以還需要教師對每個幼兒的學習情況與感受進行詢問與評價統計，這樣才能更好地反饋幼兒的評價，促進環境創設工作的合理開展。

上述問題是在當前幼兒園區域活動環境創設中的高頻問題，對此，教育機構和教育工作者首先要提高認識，并且深入學習相關的理論知識，要在學前教育工作上下功夫，搞研究，要明確環境創設存在的問題，理清思路。對于具體問題要善于具體分析，進行解決，在促進幼兒理想學習環境構建的同時也能切實提高我國學前教育的水準，為學前教育工作提供更為廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]曾亞萍.幼兒園區域環境創設的原則及策略[J].甘肅教育，2019（15）.