初三幾何課堂中互動式教學研究

周嬌

【摘? 要】在整個初中階段的數學教學中，最重點的內容也是最難點的內容就是幾何的內容，由于初中階段的學生自身空間想象力不足，對于知識的理解能力相對偏低，因此，會使很大一部分學生在進行幾何學習的過程中，產生很多的困惑，進而影響學生的學習質量。通過相應的實踐表明，在初三的幾何課堂中，將互動式教學模式應用進來，就可以使幾何教學的質量得到全面的提升。基于此，本文主要對初三幾何課堂中互動式教學進行深入的探討和研究。

【關鍵詞】初三;幾何;互動式教學

教師在進行實際教學的過程中，最重要的一個環節就是課堂教學，其屬于關鍵的階段，可以使相應的問題得以解決，因此，教師在對初三幾何問題進行解決的過程中，可以將課堂教學應用進來，并且將學生作為主要的教學主體，并且采取交流互動的方式，使正確的師生關系得以構建，使舒適隨和的課堂氣氛得以營造，將學生對集合內容的學習熱情全面激發出來。與此同時，教師在實際教學的過程中，還要對互動式教學的尺度進行良好的把握，進而使教學的效果得到保證。

一、互動式教學的雙重模式

（一）教師與學生的互動

教師在進行實際教學的過程中，與學生進行互動，并不是簡單的教師在臺上授課，學生在臺下認真聽講，而是將相應的活動或者是交流應用進來，使兩者的溝通進一步實現，其不僅能使知識得到全面的傳輸，還能使學生更大程度地理解和掌握知識，并且根據教師的課堂教學效果，給予及時的反饋，而教師通過學生在課堂中的反饋，可以對學生對于知識的了解程度進行全面的掌握，進而對講課的進度進行實時的調整，使課堂教學的質量得到進一步提高。在初三的幾何課堂中，最有效的互動模式就是師生之間的互動，而使師生互動進一步加強的范式，就是采取課堂提問的方式，將該方式應用進來，還能使學生的注意力得到全面的集中，使互動教學的有效性得到根本性的提高。

（二）學生與學生之間的互動

教師在對初三幾何進行教學的過程中，除了師生之間的互動以外，學生之間的互動，不僅可以使學生對難懂的幾何問題進行更好的了解，還能使學生對難以理解的部分知識點進行全面的掌握，由于學生群體之間的共同語言相對較多，因此可以通過彼此之間的交流和互動，使一些疑難幾何問題得以針對性的解決。

二、靈活運用課堂提問方式

教師在進行幾何教學的過程中，要確保教學的主體為學生，為了使師生之間的互動得以進一步實現，就要將課堂提問的教學方式靈活應用進來，只有如此，才能使學生對初三幾何知識進行更全面的理解，使初三幾何綜合知識得到全面的解決，與此同時，采取提問的方式還可以使學生進一步鞏固和梳理已經學過的幾何知識點，進而使學生對相應的知識點產生更深刻的印象。教師在采取提問方式進行課堂教學的過程中，主要有以下三種方式，首先第一種就是個別學生回答，其次第二種，就是學生輪流回答，最后一種就是全體學生集體回答。教師在進行提問方式選擇的過程中，要以具體問題的難度情況作為實際的出發點，如果是相對簡單的問題，為了使時間得以節約，就可以采取集體回答的方式，而對于一些難度相對較大的問題，教師就可以將輪流回答問題的方式應用進來，直至有同學將正確答案說出來為止，基于此，教師可以根據回答內容的錯誤程度進而對學生對于知識的理解和掌握程度進行了解，不僅如此，還能使師生之間的課堂互動得以實現。

三、借助課堂上有限的教學設備

對于初三階段的幾何知識而言，大部分都十分枯燥和乏味，如果教師在進行課堂教學的過程中，學生的注意力不能集中，則教師講什么都是無用功，無法使學生的學習質量進一步提升。由于課堂教學的條件十分有限，時間和設備也十分有限，因此，教師在進行實際教學的過程中，必須要將有限的教學設備充分應用，進而使學生的積極性得以調動。在每一個學校的教室中，都會配置多媒體設備，教師就可以將其利用，將具體的教案進行PPT的制作，進而在進行幾何課堂教學的過程中播放PPT，通過PPT的演示，學生可以對相應的幾何知識產生深刻的印象。

四、結語

總而言之，本文對初三幾何課堂中互動式教學進行了深入的探討和分析。在初三的幾何教學階段，教師要應用互動式教學的方式，不但可以使學生的主動思考能力得到進一步提高，還能使學生的獨立思維能力和創新能力得到進一步增強，因此，教師在進行課堂教學的過程中，必須要對該教學模式進行廣泛的推廣，使我國教育事業得到全面的發展。教師在進行互動式教學方式應用的過程中，還要根據實際的問題難度以及學生的實際學習情況，進而對互動式教學方式進行靈活的應用，使師生互動模式得以進一步完善，使教學的效果得以進一步提高，最終使幾何教育的質量得到根本性的提高。

參考文獻：

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