幼兒園教學中快樂互動教學的開展路徑

楊陽

【摘? 要】不同于小學階段的教育教學，幼兒園教育教學更側重于幼兒學習意識的培養以及良好行為習慣的養成。然而，從當前幼兒園教學的實際情況來看，教學氛圍沉悶、幼兒參與度不高等問題依舊存在。在新的教育環境下，幼兒教師只有積極轉變教學思維和方法，為其營造快樂互動的氛圍，以此才能激發其學習的積極性，進而提高幼兒園教學的有效性和實踐性。本文便基于當前幼兒園教學的現實情況，對開展快樂互動教學的具體路徑展開了分析和探討。

【關鍵詞】幼兒園教學;快樂互動教學;開展路徑

對于幼兒來說，其正處于成長發育的關鍵時期，對未知的世界以及新鮮事物總是充滿了好奇心和求知欲。幼兒教師如果還是一味地采取傳統的教學模式展開教學，則難以滿足幼兒學習、成長以及未來發展的實際需求。為此，幼兒教師有必要在實踐教學中開展快樂互動教學，這不僅符合幼兒的身心成長特點，同時也能吸引其注意力，使其全身心地投入學習活動之中，從而為其綜合發展創造有利的條件。如何采取有效策略推動快樂互動教學的順利進行，便成了學前教育工作者所需面臨的重要問題。

一、尊重幼兒主體地位，激發其互動熱情

在以往的幼兒教學活動中，教師往往都占據著主導地位，幼兒也只是按照教師的要求進行學習，顯然不利于其主觀能動性的發揮。因此，幼兒教師在開展快樂互動教學的過程中，則需要充分尊重幼兒在教學活動中的主體地位，結合幼兒的意見和建議完善教學方法，以此激發其參與互動學習的熱情。

比如，幼兒教師在舉辦各類活動的時候，可讓幼兒合力策劃活動流程及方方面面的內容。具體而言，在開展十二生肖主題舞臺劇的過程中，教師便可讓幼兒自主選擇角色，然后進行排練。只是，在分配角色的過程中，幼兒難免會出現爭論的情況，針對這一種情況，幼兒教師則需要予以其適當的引導和幫助。一方面，幼兒教師需向其介紹十二生肖各自不同的特點和本領，以增強幼兒對不同生肖的認知;另一方面，幼兒教師還要使幼兒認識到十二生肖中任一生肖的重要性，并采取針對性策略解決幼兒喜好角色出現沖突的問題。通過這樣一種方式，不僅能充分調動幼兒參與教學活動的積極性和主動性，而且也能增進其彼此之間的交流與互動。

二、開展游戲互動，激發幼兒創造力

處于幼兒園教育階段的幼兒，心智發育尚未成熟，而且愛玩游戲也是他們的天性。在實際開展幼兒園快樂互動教學的過程中，幼兒教師便可結合幼兒愛玩游戲的特點，通過組織游戲活動的方式，吸引其注意力，使其在游戲中體驗學習所帶來的快樂，從而也能有效加深其對相關知識和技能的理解和記憶，激發其自身的創造力。

比如，在開展快樂互動實踐教學的過程中，為了鍛煉幼兒的動手操作能力，幼兒教師便可通過開展“小汽車制作大賽”的游戲，讓幼兒在親身實踐中激發自身的創造力，并切身感受到教學活動所帶來的快樂。在正式進行游戲之前，幼兒教師可先向幼兒提出如下問題：“大家都來說說看，我們周末出去玩都坐過什么樣的小汽車？你長大后，想要擁有什么樣的汽車呢？”在問題的引導下，幼兒便會暢所欲言，增進與其他幼兒之間的互動和交流。在此基礎上，幼兒教師再組織幼兒利用準備好的材料進行制作，可大大提高幼兒的參與度和熱情。通過這樣一種方式，不僅能讓更多幼兒參與到教學活動中，而且也能有效激發其創造潛能。

三、營造互動氛圍，提升幼兒表現力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出了環境在學前教育中所具備的重要作用。在實際開展快樂互動教學的過程中，幼兒教師同樣需要為幼兒營造輕松、愉悅的互動氛圍，以此才能有效激發其自身的表現欲望。

比如，在探究吸管新用途的教學活動中，由于在很多幼兒的認知里，吸管只是用來喝水、喝飲料的，所以要想使其充分認識到吸管的其他用途，幼兒教師便可將幼兒劃分成若干個小組，引導其利用區域內的多個吸管進行自由發揮，使其在自主探究與動手制作的過程中領會到：吸管除了可以用來喝東西以外，還能用作飾品、用于美術創作等。通過這樣一種方式，不僅能鍛煉幼兒的動手及動腦能力，而且也能推動教學活動的順利進行。

四、結語

綜上所述，幼兒園階段的教育教學應當是充滿快樂和互動氣氛的，在這樣的氛圍下開展實踐教學，不僅能有效增進教師與幼兒之間的情感互動和交流，同時也能進一步提高教學的整體效果。因此，要想充分發揮快樂互動教學所具有的優勢和作用，幼兒教師則需要充分尊重幼兒的主體地位，從多個方面帶動幼兒積極參與到學習活動中，以此促進其智力發育及全面發展。

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