中學音樂教學中有效培養和提升學生創新能力的探索

許子霞

摘 要：隨著我國素質教育的逐步普及，音樂作為培養學生藝術鑒賞能力的重要學科引起了人們更多的重視。為了培養學生的綜合素質，提高其創新能力，有效開展中學音樂教學工作非常重要。但目前來看，我國中學的音樂課堂中還存在許多不足，嚴重影響了對學生創新能力的培養，不利于學生的綜合發展。因此，本文將基于中學音樂教學中的一些不足，來分析有效培養和提升學生創新能力的解決策略。

關鍵詞：中學音樂教學;培養和提升;學生創新能力

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）10-00-02

音樂是陶冶情操，培養審美能力的有效途徑，不僅如此，對于中學生而言，音樂還可以促進他們的健康成長，有利于其身心健康發展。因此，中學音樂教學非常關鍵，在教學的過程中，除了對知識的講授，還要注意對學生創新能力的培養，真正實現素質教育。但從我國中學音樂教學的現狀來看，音樂教學過程中對學生創新能力的培養還不到位，不能很好地學生的綜合發展。在這種背景下，需要中學音樂教師創新教學方法，優化教學理念，充分激發學生對音樂的興趣，提升其創新能力，從而保證他們的全面發展。[1]

一、中學音樂教學中培養和提升學生創新能力的重要性

通過音樂教學，可以讓學生更好地陶冶自己的情操，提高審美能力，還可以開拓學生的想象力，從而鍛煉學生的思維，從根本上提升其創新能力。而且中學階段正是學生快速成長的時期，接受和學習新事物的能力都很強，也是培養其創新能力的黃金時期。因此，在中學時期的音樂教學中開展創新教育對學生的成長有著非常重要的作用，應當引起人們更多的重視。

二、音樂教學與創新能力培養之間的聯系

目前，隨著素質教育的逐步深入，在教學的過程中培養學生的創新意識變得越來越重要。通過改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，可以促進學生的主動學習，提升課堂質量和效率。在眾多課堂的學習中，音樂教學可以有效地鍛煉學生的想象力，同時吸引學生去進行模仿和改編，這實際上就是一個慢慢創新的過程。音樂教學和創新能力的培養有著密不可分的聯系。在音樂課堂中，通過建立一定的教學情境，可以促進學生對于音樂的理解和感悟，從而促進學生進行創作。另外，音樂還可以鍛煉人的思維能力。通過欣賞音樂，引導學生進行多層次的思考，并思索其他的音樂創作方式，在這個過程中，學生就會主動地去進行學習和思考，進而提升自身的思維能力和創新能力。[2]

三、目前中學音樂教學中對學生創新能力培養的不足

（一）教學理念落后

首先，限制我國中學音樂教學的一個重要因素就是教師的教學理念比較落后，仍然沒有擺脫應試教育的限制，對音樂教學的重視程度不高，這就導致了中學音樂課堂的質量低下，不僅不能有效激發學生對音樂的興趣，調動其自主學習性，還很難實現對學生綜合能力的培養，促進其全面發展。在教學過程中，教師通常只是一味地進行知識的輸出，在對樂譜進行講解時，也只是讓學生強行背誦，很多學生沒有真正深入對音樂進行感受和理解。在對樂器的練習中，很多教師只是讓學生重復單調的練習，影響學生的學習興趣。這些都直接導致了音樂教學的作用得不到真正的發揮，學生的創新能力也沒法得到提升。[3]

（二）教學過程創新不足

為了通過音樂教學培養學生的創新能力，教師首先應當樹立創新意識，在日常的教學過程中多加創新，為學生創造一個好的環境，在耳濡目染之下逐步培養學生的創新意識。而目前的音樂課堂中，很多教師只是沿用傳統的教學模式，單一地對知識進行講解，非常的枯燥乏味，不利于學生對知識的吸收。同時，創新不足還會限制學生對音樂的想象，不利于對他們創新能力的培養。另一方面，對音樂課堂的創新也是保證學生從根本上理解學習音樂的方法的有效手段。因此，改變傳統的教學方式，對音樂課堂進行創新非常有必要。

（三）對學生的考核模式非常單一

另一方面，受到過去應試教育的影響，在音樂課堂教學中，學生的主體地位往往沒有得到體現，教學仍是以教師為主體，而學生只是被動地接受知識，并進行機械式的背誦。比如通常教師在帶領學生學習一首歌曲時，只是要求學生進行跟唱，不僅教學模式單一，而且很難激發學生對音樂的興趣，也無法讓他們感受到音樂中蘊含的情感，長此以往，造成學生對音樂課堂的厭煩，不利于音樂教學的進行。而造成這種現象的根本原因就是單一的考核模式，對音樂的考核僅限于對知識的背誦程度，考核模式單一，學生進行音樂學習也只是為了應試，而沒有真正對音樂本身進行感悟和思考，非常不利于學生思維能力和創新能力的提高。[4]

四、中學音樂教學中有效培養和提升學生創新能力的對策

（一）及時更新教學理念

隨著素質教育的逐漸深入，傳統的教學理念已經不能滿足新時代的要求，因此，在中學音樂教學中，教師要及時更新教學理念，改變傳統以教師為主體的教學模式，更多地讓學生參與到教學的過程中來，從而更好地激發學生的學習興趣，促進他們對音樂進行深層的感受和思考，進而有效地培養和提升他們的創新能力。另外，除了對教材中知識的講解，教師還應當收集更多的課外資料作為補充，更好地幫助學生去理解和感悟音樂，引發他們深層的思考，同時也能激發他們更多的學習興趣。也就是說，傳統的教學理念并沒法發揮中學音樂教學的真正價值，影響了學生對音樂的理解和學習興趣，非常不利于對學生創新能力的培養。因此，及時更新教學理念，豐富教學內容非常重要，要將重點放在對學生能力的培養而非知識的背誦上，通過這種方式，逐漸激發學生學習熱情，為學生創造力的培養提供一個好的環境。

（二）改善教學方式

目前中學音樂課堂中教學中缺少創新的問題也同樣應當引起人們的重視。因此，相關音樂教師自身首先應該樹立起正確的創新意識，對音樂課堂的教學方式進行優化，重視學生在學習時的感受，引導學生進行深入思考，從而提升學生的創新能力。

例如在進行《渴望春天》這一課的教學時，教師通過播放音樂，引導學生去思考曲中蘊含著感情，去想象出一幅畫面。之后，教師再對歌曲的各種知識和結構進行講解，通過這種方式，可以開發學生的想象空間，還可以更好地讓學生去理解和感受歌曲，而不是單純的死記硬背。這個過程可以幫助學生鍛煉思維，更好地提升其創新能力。但額外需要注意的一點是，教師對學生的引導工作是必不可少的，只有通過正確的引導，才能保證學生向積極的方向發展。

（三）豐富考核形式，綜合利用多種教學模式

為了改變以往應試教育所留下的弊端，如何提升學生的學習熱情和興趣就成了教師必須要考慮的一個問題。首先，教師應當擺脫對應試成績的一味追求，充分向學生展現出音樂的優美之處，幫助學生去感受和思考，而不是機械式的死記硬背。通過與音樂在精神層面的交流，來豐富學生的精神世界，激發出學生的創造力和想象力。因此，在中學音樂教學中，教師要注意綜合多種方法進行教學，除了對知識的講解外，還可以多增加一些討論和實踐活動，鼓勵學生對音樂的感受和思考進行交流，從而更好地保證學生對音樂的深入理解，為學生的綜合成長打好基礎。

比如在講授《草原上升起不落的太陽》這一課時，多利用多媒體給學生播放一些草原的情景畫面，并引導學生對歌曲中展現的情景進行想象，并交流自己的想法，使學生的主體地位得到充分體現。另一方面，對音樂的考核形式也應當擺脫過去傳統的模式，加入多種形式的考核，比如播放一段音樂后，讓學生寫出自己的理解和感悟，或是加入一些對樂器的實踐考核，通過這種方式，可以有效地加深學生對音樂的理解，提升他們的創新能力。

五、結束語

綜上所述，音樂是一門可以培養人想象、思維和創新能力的學科，對于學生的成長有著非常重要的意義。特別是中學時期是學生們快速發展和成長的時期，中學音樂教學的有效開展可以幫助他們提升綜合能力，對他們以后的發展大有幫助。但目前來看，我國的中學音樂教學中還存在著許多不足，不僅教學理念比較落后，教師的創新理念也沒有得到正確樹立，考核模式單一，沒有擺脫應試教育的陰影，這些都在無形中限制了我國中學音樂教學對學生創新能力的培養，不利于學生的健康成長。因此，對中學音樂教學的改革和優化十分重要。不僅教師要注意更新教學理念，樹立創新意識，注意激發學生對于音樂學習的興趣和熱情，從而保證他們能夠真正理解音樂背后隱藏的情感和靈魂，開發學生的想象空間。另外，還要注意綜合多種教學方法開展教學，并摒棄傳統的單一考核方式，多給予學生一些自己發揮的空間，從而保證他們創造能力的提高。另一方面，教師也要做好自己的引導工作，引領著學生向積極健康的方向發展。

參考文獻：

[1]王萍.初中音樂教學中學生創新能力的培養路徑研究[J].北方音樂，2019，39（15）：196-197.

[2]孫琳琳.核心素養下初中音樂培養學生創新能力教學探討[J].課程教育研究，2019（06）：210.

[3]趙建珍.淺談音樂創作教學與學生創新能力的培養[J].大眾文藝，2019（01）：221-222.

[4]董藝兵.中學音樂教學中學生創新能力的培養探討[J].北方音樂，2017，37（20）：117-118.