新課改下如何提高初中語文閱讀教學有效性

王海燕

摘要：隨著新課改的深入發展，初中語文教師也在不斷的創新和改革教學方式，而初中語文閱讀教學更是改革創新的重中之重。在新課改下提高初中語文閱讀教學的有效性，可以幫助中學生在閱讀文章的過程中，積累語文知識儲備量，拓寬中學生的視野，提升中學生的閱讀能力，進一步提高中學生的語文學習水平，有效提升中學生的語文核心素養，促進中學生的語文綜合發展，有效提升工作語文教學質量。

關鍵詞：新課改;提高;初中語文;閱讀教學;有效性

初中閱讀是語文教學中的重要一環，是最令教師和學生“頭疼”的教學內容，但是在實際教學過程中，語文教師卻往往忽略了培養中學生閱讀能力的重要性。在新課改背景下，語文教師要提升初中語文閱讀教學的有效性，通過閱讀教學拓寬中學生的知識面，培養中學生的學習興趣，幫助中學生積累寫作素材，全面提升初中語文教學質量。

一、閱讀教學中存在的問題

閱讀教學是初中語文的重要組成部分，語文教師不但要培養中學生的閱讀能力，還要著重培養中學生的語文思維能力，這就意味著語文教師要不斷創新教學模式，但是受傳統教學觀念的影響，一部分語文教師只是一味枯燥的進行講解，填鴨式的向中學生灌輸知識;有的語文教師更是直接采取一問一答的方式進行教學;還有的語文教師在閱讀教學時，要求中學生牢記知識點，不重視中學生是否深入理解課文內容。這些閱讀教學方式單一陳舊，無法調動中學生對于閱讀學習的興趣，不利于中學生提升語文閱讀水平，難以達到語文閱讀教學目標。語文教師要注重培養中學生的自主閱讀意識，但是語文教師往往忽略了中學生在語文課堂中的主體地位，在閱讀教學中沒有發揮出引導者的作用，沒有給中學生充分的思考時間，只是以講解課文為主，急于將知識灌輸給中學生，不利于培養中學生的閱讀能力，中學生難以掌握閱讀技巧，久而久之中學生就失去了自主學習的能力，無法提升初中語文閱讀教學的有效性[1]。

二、初中語文閱讀教學的意義

在初中語文教學過程中閱讀教學有著至關重要的意義。傳統的閱讀教學中語文教師占據了主體地位，基本上都是語文教師傳授講解閱讀知識，甚至是讓中學生死記硬背閱讀技巧，導致中學生缺乏學習能力，在閱讀教學中遺留了很多問題。隨著新課改的深入，語文教師也在不斷轉變教學理念，進而有效提高閱讀教學的效率。中學生在閱讀的過程中，培養了語文思維能力，激發了中學生的自主思考意識，進一步提高中學生的語文閱讀能力。語文閱讀和語文寫作是緊密相連的，良好的閱讀能力可以提升中學生的寫作能力。

三、新課改下提高初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）以中學生為教學主體，激發中學生的學習興趣

俗話說“興趣是學生最好的老師”，激發出學習興趣是中學生自主學習的重要動力，中學生因為對閱讀產生興趣才會積極參與到閱讀教學過程中。語文教師要將培養中學生的學習興趣做為閱讀教學的基礎，進而提高初中語文閱讀教學的有效性，有效優化閱讀教學質量和效率。語文教師要充分發揮引導者的作用，以中學生為教學主體，站在中學生的角度考慮問題，真正了解中學生的想法，選取可以激發中學生興趣的閱讀素材，調動中學生對于閱讀文章的積極性，提升中學生的閱讀熱情，全面發展中學生的語文綜合能力。語文教師在閱讀教學過程中，可以選取和中學生日常生活有關聯的閱讀素材，這會極大的激發中學生的閱讀興趣，進一步提高初中語文閱讀教學的有效性。語文教師要以中學生為教學主體，采用中學生感興趣的教學模式，營造良好的的教學氛圍，寓教于樂，使中學生可以輕松愉快的進行閱讀，進一步激發中學生對于閱讀學習的興趣。有效提升中學生的自主學習能力[2]。

（二）做好閱讀批注

閱讀批注對于初中語文閱讀教學有著至關重要的影響，做好閱讀批注可以加深中學生對于閱讀素材的印象，深入理解閱讀素材的中心思想，進一步了解文章框架，有效提升中學生閱讀水平。語文教師要引導中學生做好閱讀批注，傳授中學生閱讀批注的技巧，進而提升閱讀教學的有效性。語文教師通過引導中學生閱讀批注，可以提升中學生的自主學習能力，使中學生從“讓我學”走向“主動學”。

（三）通過互動，提升閱讀教學的有效性

初中語文閱讀教學過程中，語文教師是引導者，中學生才是閱讀教學過程中的主體。語文教師首先要放下高高在上的“架子”，主動和中學生溝通探討閱讀知識，及時了解中學生的具體學習情況，對于中學生遇到的問題要耐心講解，不斷縮短和中學生的距離，建立良好的師生關系，通過師生間的互動，激發中學生參與閱讀教學的積極性。增強中學生之間的互動也是中學生積極參與閱讀教學的重要手段，同學之間的互動不但可以突出中學生的主體地位，還能培養中學生的合作意識，促進中學生共同進步。語文教師通過和中學生的互動，可以進一步了解中學生的學習情況，及時調整閱讀教學方式，對于提升閱讀教學的有效性有著不可忽視的作用。中學生通過互動教學，可以養成自主分析、思考問題的能力，進一步提升閱讀教學的有效性，為中學生的未來學習生活奠定夯實的基礎[3]。

結束語

受傳統教學觀念的影響，初中語文教師在閱讀教學過程中，教學模式陳舊單一，缺乏創新精神，無法激發中學生對于閱讀學習的興趣，不利于中學生的語文綜合能力的培養。隨著新課改的持續發展，語文教師要將提升中學生的閱讀能力做為教學的首要目標，培養中學的自主閱讀意識，形成良好的閱讀習慣，進一步提升中學生閱讀效率，大大提升初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]周爾濱.新課改下如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2018（13）：100.

[2]單吉軒.新課改下如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2017（32）：70-71.

[3]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學有效性[J].西部素質教育，2016，2（14）：150+152.