基于現代教育理論視角的鋼琴教學實踐與運用研究

姚熠

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，現代教育事也得到了日新月異的發展，在學習理論知識的基礎上，鋼琴課程也逐漸成為音樂教學中的重要環節。但是目前我國鋼琴教學過程中，還是存在著一些問題，這是由于鋼琴教學理念較為滯后，教學內容也無法符合學生的實際要求，教學方式也較為落后。本文主要圍繞現代教育理論視角下鋼琴教學實踐和運用進行深入研究，為我國鋼琴教學提供參考作用。

關鍵詞：現代教育理論;音樂教學;鋼琴教學;實踐與應用

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-00-02

在二十一世紀的今天，社會和學校越來越重視學生綜合素質的提升，音樂教學已經成為教育事業的重要組成部分，有很多學校已經在音樂教學中加入了鋼琴課程，鋼琴教學在素質教學中重要性逐漸凸顯。相比專業的鋼琴表演學生來說，高校學生鋼琴理論知識和演奏能力都相對較低，為了全面提高高校學生藝術修養、鋼琴專業能力就必須合理對現在的教學理念和方式進行創新，將鋼琴教學形成我國音樂教學中重心。

一、目前鋼琴教學中存在的問題

（一）教學理念落后

眾所周知，科學合理的教學理念能夠有效提高教學質量和教學效率，鋼琴教學亦是如此，但是目前我國學校鋼琴教學中教學理念較為落后，也沒有取得良好的效果。首先是由于鋼琴教學依然保持著以教師作為主導的教學理念，這種教學觀念已經無法滿足現代化教育發展的需求，學生在學習鋼琴課程過程中只能被動進行技能和知識提升，學生的主導地位無法得到體現，大大降低了學生的學習積極性，以至于鋼琴教學效果不佳;其次是由于目前學習鋼琴教學中對于音樂素養的培養和提升不夠重視，在教學過程中只是一味地重視其演奏技術，音樂實踐、藝術賞析等活動進行較少，從而導致學生學習鋼琴課程只是停留著淺顯的技術提升層面，其藝術修養和鑒賞能力還在原地踏步。[1]

（二）教學內容不合理

在現代化鋼琴教學中，以往的教學內容已經無法滿足現代學生的需求，一方面是由于鋼琴教學內容針對性不夠，教師對于學生鋼琴理論知識和演奏能力也不夠了解，在實際的鋼琴教學過程中，大多都是進行統一授課，缺乏針對性，因材施教也沒有落實到位，由于學生自身鋼琴基礎大不相同，再加上鋼琴教學內容過于統一，不能兼顧到每個學生的個性化需求，課堂教學效果也無法得到保證;另一方面學習鋼琴教學過程中，有一部分鋼琴教師偏愛選擇技巧性高、難度較大的音樂作品作為課堂教學內容，其目的在于通過這類復雜的演奏技巧來提高學生的演奏能力，沒有考慮到學生理解能力和藝術修養，這類的鋼琴教學內容所涉及音樂實踐、鑒賞、創作等方面，都和現階段的學生鋼琴能力的無法匹配。[2]

（三）教學方式較為落后

現階段我國鋼琴教學方式存在滯后性，其所取得的鋼琴教學效果不佳。首先是由于鋼琴課堂教學方式大多是通過一對多的方式進行，單一的由一個教師向一群學生進行鋼琴知識傳授，鋼琴教師在課堂上按部就班進行鋼琴技能理論知識和演奏技能授課，這種填鴨式的教學方式，學習過程較為乏味，無法激發學生學習積極性，很容易對鋼琴課程產生厭惡心里;其次是由于鋼琴教學往往是進行課堂教學、課余進行練習，但是課堂教學時間極為有限，教師和學生之間的溝通交流相對較少，在學習過程中出現的問題也不能得到教師有效指導，從而導致鋼琴教學學習效率較低。除此之外，大多數學生在進行鋼琴練習時都是獨自進行，與同學之間交流也相對較少，這種閉門造車的學習方式也就無法取得良好的效果。

（四）多數學生鋼琴基礎較差

隨著城市化的進程不斷加快，貧富差距也在不斷加大，有的學生在年齡較小時就進行鋼琴學習，而有的學生基本沒有接觸過鋼琴，所以在學校進行鋼琴教學時，校內學生鋼琴水平存在較大差異，也給鋼琴教學帶來了極大的挑戰。例如在面對同一教學內容時，有鋼琴知識的學生學習起來較為簡單，沒有基礎的學生學習起來較為困難，鋼琴教學也就無法取得較高的質量。除此之外，隨著年齡不斷增加，學生肢體靈活性呈現下降趨勢，在鋼琴彈奏時對肌肉和手型的控制能力在不斷降低，尤其是對鋼琴基礎能力較差的學生而言，其鋼琴理論知識和演奏技能在不斷增加，也大大提高了鋼琴教學難度，也無法提高學生鋼琴水平。[3]

二、基于現代教育理論視角下的鋼琴教學策略

（一）創新鋼琴教學理念

為了提高現階段學校鋼琴教學的效率和質量，就必須創新鋼琴教學理念，以現代教育理論為基礎，為鋼琴理念創新提供了方向。需要了解的是現代教育理論包括了以下兩個方面：1.建立主動學校理論。這一理論目的在于確定以學生為主導，無論是哪一門教學都要積極引導學生主動學習知識，轉變以往被動接受，并不斷強調創新作為現代教學的重要目標。2.主體-主體教育理論。其主要是強調在教學過程中，學生和教師都是必不可少的主體，通過加強師生之間的溝通能力，才能有效提高學生積極性，從而提高學習效率和質量。以現代教育理論為基礎，在鋼琴教學過程中教師首先要轉變以自身為主導的教學理念，確定以學生為主導的教學方式，所有的教學活動都要將學生作為中心，不斷引導學生進行主動學習，并在鋼琴教學過程中通過音樂實踐來提升教學效果;其次在教學過程中將音樂素養培養作為鋼琴教學的重要內容，教師在課堂或者是課余要和學生進行溝通交流，解決學生鋼琴練習中問題，從而激發學生鋼琴學習的積極性，提升其音樂綜合能力。[4]

（二）把握教學重點

在教學過程中，教學內容重要性顯而易見，通過把握鋼琴教學的重點從而提高鋼琴教學有效性和針對性，使得學生在短時間內能最大程度提升其鋼琴理論知識和演奏能力，也提高了鋼琴教學效率和質量。在鋼琴理論知識教學過程中，應用現代教育理論可以有效幫助教師把握鋼琴教學重點，為了提高鋼琴教學質量就要保持理論和實際充分結合，才能真正保證叫鋼琴教學效果。鋼琴教學者通過對班級學生鋼琴知識和演奏能力情況進行全面了解，并通過教學手段和演奏技巧分析，再結合學生的音樂綜合素質來真正確定鋼琴教學的重心，并將其作為基礎來制定一套完善的合理的教學目標和任務，按照這套教學進程從而提升學生鋼琴演奏技巧和藝術修養。

（三）創新教學方式

由于當前的鋼琴教學方式較為落后，其取得教學效果也相對較差，已經無法滿足現代化鋼琴教學的需求，鋼琴教學方式的創新工作迫在眉睫。以現代教育理論融入鋼琴教學中，根據學生實際鋼琴能力和教學內容來選擇合適的教學技術，從而增加了鋼琴教學趣味性，提升學生的學習積極性，提高鋼琴教學效果。而且在課外鋼琴教學練習過程中，教師可以通過新媒體技術錄制教學課程作為鋼琴練習依據，從而增加課外鋼琴教學的練習效率。除此之外，鋼琴教師還能通過互聯網技術來增多和學生之間溝通交流，例如通過微信、微博等社交軟件來充分了解學生實際學習狀況，并就學生提出的問題進行及時解決，真正做到統籌兼顧，提高鋼琴教學效果。

（四）開展多元化教學

以現代教育理論為基礎，將學生作為鋼琴教學的主導地位，教師應當全面了解學生鋼琴水平，從而學生實際需求出發，應用科學合理的教學方式，從而提高教學質量和效率。就目前而言，鋼琴教學方式和內容都是較為單一的，無法真正提高學生的綜合素質，所以必須開展多元化教學方式，從而提高鋼琴教學的針對性和個性化，通過階梯式教學和分層式教學是多元化教學的有效體現。1.階梯教學方式。顧名思義，就是教師將鋼琴教學內容按照階梯方式逐步遞增，按照學生鋼琴方式進行合理排列，還要定期考察這一階段內的學生學習狀況，當學生熟練掌握之后，方可進入下一階段，從而有效保證鋼琴學習的持續性和連貫性。2.分層教學方式。這種教學方式具有一定的針對性和個性化，鋼琴教師在熟練了解學生實際鋼琴水平之后，對學生進行等級分為，從而制定一套針對性的教學內容、教學方法，這種針對性教學方式不僅有效提高了鋼琴教學效果，還激發了學生學習積極性。除此之外，在對學生進行鋼琴水平測試式，可以通過小組互評、問卷調查的方式，從而有效保障鋼琴考核的客觀性、公平性，進一步推動鋼琴多元化教學的開展。

三、結束語

總之，鋼琴課程是一項較為復雜的音樂課程，需要理論知識和實踐相結合，學習這門課程不僅能提升自我音樂演奏能力，還能豐富課余生活、陶冶情操、增加藝術修養。基于現代教育理論視角下，通過創新鋼琴教學理念，把握教學重點，創新教學方式以及開展多元化教學，從而真正推動鋼琴教學事業的發展。

參考文獻：

[1]馮軍.淺析高校鋼琴教學改革中現代教育理論的運用[J].四川民族學院學報，2020，29（02）：64-67.

[2]李超.現代教育理論視域下鋼琴課堂教學改革研究[J].黃河之聲，2019（17）：70.

[3]白云.基于現代教育理論視角的鋼琴教學實踐與運用研究[J].教育理論與實踐，2019，39（15）：61-62.

[4]曾穎.系統方法理論視角下鋼琴教學的思路與觀念——評《鋼琴教學的系統科學方法》[J].大學教育科學，2018（01）：133.