關于立足課堂教學傳承蒙古族文化有效措施的探討

李媛

摘 要：民族文化的傳承既是民族發展之根本，也是國家建設的重要精神力量，所以更需重視課堂教學傳承蒙古族文化有效措施的探究，以此為民族文化新時代下的發展提供有力引導，更能促進其他傳承途徑的優化。本文就是對基于課堂教學應用下蒙古族文化有效傳承策略的分析，結合發展困境，從校園文化、課程建設、機制保障三方面詳細分析有效改進策略，以期促進該傳承模式取得更長足的進步。

關鍵詞：課堂教學;蒙古族文化;文化傳承;有效措施

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）02-00-02

一、前言

蒙古族文化是蒙古族生存與發展的基石，而且保護蒙古族文化也是中華文化繁榮發展的重要內容，所以更需探究多樣化的文化傳承發展途徑。立足課堂教學，推動民族文化進校園是蒙古族文化傳承的重要形式，尤其是在當下文化教育越發多元化的背景下，更需重視課堂教學對民族文化傳承的重要性，從蒙古族文化優勢入手，增進在課堂教育中的滲透以及與校園文化間的融合，以此促進教學效果有效提升，為蒙古族文化傳承提供行之有效的方法。

二、立足課堂教學傳承蒙古族文化的基本概述

課堂教學中滲透民族文化實現文化的傳播與發展是新時代下教育革新以及文化創新的重要應用模式，基于時代變化下的文化沖擊，蒙古族文化也需加強民族文化的傳承與發展，而課堂教學滲透正是其中重要途徑。民族文化在課堂教學的滲透不是單純教師的責任或學生的義務，而是所有教育事業參與者共同的時代要求，所以課堂教學在民族文化的傳承中一方面要樹立起多元力量參與的認知，注意綜合利用包括學校在內的文化部門、家庭、社會等多方資源網絡，為文化傳承提供足夠的發展資源，另一方面也要注意民族文化的辨識，并非所有的文化內容都要傳承，都要融入課堂教學中，立德樹人、陶冶性情并促進思想文化建設的優秀民族文化才是傳承的主體。基于這兩項原則，立足于文化傳承發展的實際狀況，我們才能探究出更加合理有效的文化傳承模式[1]。

三、立足課堂教學傳承蒙古族文化的發展困境

（一）文化傳承中理論與實踐的缺失

課堂教學傳承模式本就比較復雜且需長期發展，很多學校在蒙古族文化滲透與傳承發展中沒有規范合理的工作計劃，也缺乏完整全面的課程建設團隊，甚至于缺乏對教師必要的文化培訓引導，在這種理論與實踐都缺乏必要規劃與指導的發展形勢下，很難實現文化傳承工作的改進、完善。還有部分學校對蒙古族特色文化缺乏應有的重視，將其作為工作任務而非文化擔當，對民族文化傳承發展不僅沒有幫助，反而會造成不少時間、資源的浪費。

（二）工作開展缺乏必要的保障

不少學校在文化傳承教育中投入的資源相對有限，以至于教育經費短缺、教育活動場地不夠，各種文化教學難以滿足實際所需，很多時候學生只能簡單接觸一二，而缺乏真正參與的機會，導致教學效果有限;同時，不少學校蒙古族文化在教學中的滲透多是依賴于專業課教師的引導，這些教師本身對蒙古族文化了解不多，更遑論文化內涵，專門從事和學習蒙古族文化的專業專職教師更少之又少，這也是一大限制因素。

（三）民族文化資源開發過于片面

目前大多數學校對于蒙古族文化課程資源的開發主要集中在蒙古族體育、美術、音樂等方面，設計內容過于單薄，而且多是表面內容，僅是要求學生學習，停留于文化保存層次，而沒有對文化內涵、民族精神等內容進行深入發掘，比如蒙古族特色習俗、生活方式、歷史傳說等方面內容，都還沒有進行合理開發;再者就是課程設計上，過短過少、點到即止，沒有重視學生深入參與、興趣養成的必要性，僅為教學而教學，以至于學生難以真正理解民族文化的表現精神。

四、課堂教學傳承蒙古族文化的改進策略

課堂教學在蒙古族文化的繼承與傳播中發揮著重要的促進作用，但同時從上文現狀分析中我們也看到各種傳承中的局限性問題，如何結合時代發展特點構建更加有效的文化傳承模式將是該應用途徑今后的發展重點。

（一）加強校園文化引導，增進學生文化認同

學生文化認同是民族文化傳承的基礎，所以更需加強蒙古族文化進校園的滲透力度，專業課程教學、藝術文化教學以及校園文化活動都需增進民族文化的多方面、多角度融入，實現校園文化中蒙古族文化的全面滲透，以在潛移默化中實現學生的認可與接受。

首先是校園文化環境構造中，將蒙古族文化元素融入到校園中的方方面面，比如將蒙古族剪紙結合路標，設計出具備蒙古文化風格的提示板，讓學生出來進去過程中都能注意到其中的文化特征;還可創設校園文化館，其中布設各種蒙古族文化展品，傳統服飾、競技鹿棋、馬頭琴等多類文化載體，開放給學生作為文化交流中心，增進學生對蒙古族文化內容更全面的了解。

其次是加強校園文化社團的發展，由班級教師起頭帶領學生結合自己感興趣的文化內容創設文化社團，比如書法社、服飾社、舞蹈社等等，并將文化社團交給學生自己打理，結合校園文化中心的指導與管理，讓學生自己探究蒙古族文化內涵，以此增進理解和認知。

最后，學校還要注意校園文化活動與蒙古族文化的結合，比如從傳統節日入手，舉辦文化交流活動，“白節”就是一項蒙古族優秀傳統文化，在春季入學時，可以據此舉辦入學儀式，通過師生敬獻哈達、品嘗德吉的方式，向學生表達新學期的到來，讓學生在傳統文化節日的開展中深感民族文化的精神內涵，增進學生對蒙古族文化的認同。

（二）理論與實踐課程相結合，吸引學生積極參與

課程設計中通過理論與實踐間的充分結合，更能增進學生教學活動參與的積極性，本文結合藝術設計課程中蒙古族文化的滲透應用，詳細分析理實結合下實效性課程內容的革新。

其一，以核心設計課程為基礎，將民族文化元素逐漸滲入。《展臺設計》和《文化空間展示設計》課程是展臺設計專業中核心課程內容，應在將蒙古族文化元素融入的過程中進一步增進民族精神的結合，音樂、舞蹈、繪畫等多樣藝術表現形式的綜合應用，更能改變以往單薄的表層文化輸入，為學生帶來更立體化、動態化的蒙古文化學習與理解。其二，要積極引導學生實踐參與學習。從理論課程設計出發，在理論教學中結合各種實踐活動，如在課程教學計劃中安排學生到蒙古文化博物館參觀，了解各式各樣民族藝術表現形式、文化內涵，也可邀請蒙古族文化專業研究人員，就文化與設計之間的關聯、融合開展專題講座，從設計行業發展、時代創新的角度增進學生對優秀民族文化元素合理應用的理解與重視。其三，從設計項目教學中加強學生的實踐應用。很多如會展設計類課程都屬于應用型學科，更強調學生實踐學習，蒙古族文化滲透同樣也需在實踐參與中提高學生認識程度，結合設計項目，使學生通過小組合作形式完成教師布置的學習任務，組織校園文化會展設計活動，通過蒙古族文化內容的實際應用而獲得更全面理解。

（三）構建系統發展機制，提供文化傳承保障

課堂教學對蒙古族文化的傳承發展會受到多種因素的影響，如果缺乏必要的保障措施，很難有效應對這些影響因素對文化傳承產生的阻礙，所以務必從校園本身出發，構建系統而又全面的發展機制，實現對文化傳承教育的有力保障。

其一，應構建更加全面的文化傳承規劃。蒙古族文化進校園本身具有綜合應用導向，更需從多角度進行指導與規范：首先應從網絡資源中積極整合蒙古族文化校園傳承的經典案例，逐步構建并擴充本校民族文化資源庫，為教學設計提供更多文化元素;其次逐漸在班級中構建蒙古族文化氛圍，與校園文化、課程設計結合，潛移默化中提高學生對蒙古族文化的認同感;最后加強課堂教學關聯，將理論與實踐結合，使學生對民族文化獲得更深入的應用理解。通過這一傳承規劃，逐層深入，將蒙古族文化導入到課堂教學中，保證文化滲透的規范、有序化開展。

其二，要促進教師隊伍的建設。教學活動的開展除學生外更離不開教師的引導，所以要增進教師隊伍建設，不僅要使其對蒙古族文化有更深刻的理解，更要增強其文化滲透與教學的能力，以在教學過程中將民族文化內涵更準確而全面地傳遞給學生。學校應為教師提供更多蒙古族文化內涵教育培訓活動，邀請民族文化研究專家開展專題講座，使教師不僅理解文化內容，更加理解文化內涵，以此為學生提供有效指導;同時教師自身也要多積累蒙古族文化知識，在網上多參考一些民族文化素材，將其應用在教學設計中，以此豐富教學內容，為學生提供更全面的民族文化教育。[2]

五、結束語

蒙古族文化走進校園、融入課堂的過程注定不會一帆風順，時代變遷、思想認同、教育觀念等都是重要影響因素，我們要認識到傳承發展過程中可能遇到的困境，并以此為重要參考，多角度、全方位地開展教學與文化之間有效滲透、合理引導，并增進多元社會力量的參與，構筑更穩固的保障機制，通過不斷探究與嘗試，必然會整合出更加規范合理的民族文化傳承模式，促進蒙古族文化乃至其他民族文化的有效繼承、創新與發揚。

參考文獻：

[1]王彩霞.讓優秀傳統文化“傳下去”“活起來”——以甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學校傳統文化教育為例[J].教育革新，2019（12）：18.

[2]任鳳琴.蒙漢雙語教育中蒙古族傳統文化的負載[J].內蒙古財經大學學報，2018，16（06）：122.