初探思維導(dǎo)圖在感謝信中的運(yùn)用

蘇春鈿

【摘要】對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，英語寫作是一件令人痛苦的事情。如何讓寫作變得輕松，不再是煩惱一直是筆者想要解決的難題。思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。本文筆者嘗試以應(yīng)用文中的感謝信為例，探索思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作 ? 思維導(dǎo)圖

一、寫作現(xiàn)狀

對于高一英語入學(xué)成績在25-40分的同學(xué)來說，英語寫作是一件令人非常痛苦的事情，經(jīng)常冥思苦想老半天，只能憋出零散幾句話。筆者針對此現(xiàn)象，在本校高一級同學(xué)中進(jìn)行調(diào)查訪談，了解他們在英語寫作中遇到的問題，主要有兩點(diǎn)：一、寫作缺乏章法，一般是看到什么寫什么，作文沒有開頭或結(jié)尾，思路不清晰。二、作文缺乏詞匯量支撐，只是用干巴巴的幾個(gè)簡單單詞表達(dá)，往往還是詞不達(dá)意或句法錯(cuò)誤。為了解決以上兩個(gè)問題，讓英語寫作變得輕松且讓人喜歡，筆者在教授英語作文課的時(shí)候，嘗試借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生拓展寫作思維，理清寫作思路，梳理寫作詞匯和句式，讓學(xué)生不再害怕寫作，并且愛上寫作。

二、思維導(dǎo)圖在感謝信中的應(yīng)用舉例

下面筆者以應(yīng)用文中的感謝信為例，探索思維導(dǎo)圖在寫作課中是如何開展以及推進(jìn)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（一）主題語境

本課的主題語境是人與社會——感恩。

（二）語篇類型

寫一封感謝他人給予幫助的感謝信，屬于應(yīng)用文中書信的一種。

（三）語篇分析

What： 這是高考常考的一篇書面表達(dá)——感謝信，內(nèi)容包括表達(dá)感激之情，幫助的細(xì)節(jié)等。

Why： 讓學(xué)生學(xué)會感恩，懂得感恩，知道如何用英文寫感謝信。

How： 通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建作文框架，理清寫作思路，提取要點(diǎn)，梳理信息，發(fā)展思維，促進(jìn)知識遷移。

（四）學(xué)情分析

本班學(xué)生比較乖巧，但是基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生很難自己獨(dú)立完成基本的寫作任務(wù)。

（五）教學(xué)目標(biāo)

在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.掌握感謝信的框架結(jié)構(gòu)、功能套句以及表達(dá)感謝的相關(guān)表達(dá)。（語言能力）

2.學(xué)會使用思維導(dǎo)圖分析整合信息，形成感謝信寫作框架并創(chuàng)設(shè)語篇。（學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)）

3.學(xué)會感恩，懂得感恩他人。（文化品格）

（六）教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖拓展寫作思路和寫作要點(diǎn)，完成感謝信的寫作。

（七）教學(xué)活動過程

1.啟發(fā)式導(dǎo)入

首先導(dǎo)入新課：教師用兩幅圖片激活學(xué)生的思維，如圖1所示，由a sweet candy到a little child再到many thanks引入感謝的話題，激發(fā)學(xué)生思維。（T=teacher，Ss=students）T：Now， look at the blackboard.Do you like it？ Ss：Yes.T： If I give it to a little child， what will he or she say？ Ss： Thank you.T： Thats right.一個(gè)小小的孩子，得到別人給予的一顆糖，他都懂得跟別人說謝謝，我們從小長到這么大，肯定有很多的人想要說謝謝。接著再拋出問題：T：Who do you want to thank most？ For what？ S1：Parent... S2：Teacher...S3：Friend...S4：...教師讓學(xué)生暢所欲言，激活思維，如圖2所示。

T： 關(guān)于感謝，除了口頭表示之外，還有什么其他的方式？Ss：書面的形式，寫感謝信。緊接著教師彈出課題：思維導(dǎo)圖在感謝信中的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生思考：思維導(dǎo)圖在寫作中究竟有何妙用？如圖3、圖4所示。

T： Now I have a question：how to say “感謝”in English？同學(xué)們紛紛說出自己的答案，接著教師借助思維導(dǎo)圖幫他們梳理詞匯，如圖5所示。

2.Pre-writing

教師呈現(xiàn)高考常考的書面表達(dá)，和學(xué)生一起審題：假如你是李華，在過去一周你在英國參加中學(xué)生文化交流活動，其間，一直住在你的英國好友Peter家，現(xiàn)在已經(jīng)回國，請你根據(jù)以下要點(diǎn)給他寫一封感謝信。要點(diǎn)包括：

1.表達(dá)感激之情;2.回憶各種收獲;3.發(fā)出邀請。（引自學(xué)科網(wǎng)）

T：看到這樣的作文題目，一般我們是從何入手的？ 接著引導(dǎo)學(xué)生從體裁、時(shí)態(tài)、人稱、主題四個(gè)方面審題，如何在題目中挖掘我們所需要的有效信息。如圖6所示。

接下來謀篇布局：教師引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清寫作思路，構(gòu)建作文框架，如圖7所示。

緊接著教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給作文的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)拓展，如圖8所示。

3.While-writing

實(shí)戰(zhàn)演練：假如你是李華，上周在英國參加了“中國學(xué)生文化交流周”活動，并住在 Kelly 家里。請你給在英國期間認(rèn)識的新朋友 Kelly 寫封感謝信，內(nèi)容包括：1.交流活動中的收獲;2.難忘在 Kelly 家的美好日子;3.感謝她送你的英文詞典。（引自學(xué)科網(wǎng)）學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作技能和技巧，自己審題，對作文謀篇布局，繪制自己的思維導(dǎo)圖，如圖9所示。

4.Post-writing

最后是學(xué)生的show time：學(xué)生交流討論各自的思維導(dǎo)圖并完善導(dǎo)圖，教師進(jìn)行感謝信專題總結(jié)，留空讓學(xué)生自己去補(bǔ)充完整，如圖10所示。

5.作業(yè)

（1）整理課堂筆記，對實(shí)戰(zhàn)演練作文進(jìn)行二次作文，形成規(guī)范的書面表達(dá)。

（2）分層作業(yè)。

A.假如你叫李津，在英國學(xué)習(xí)期間，住在一戶英國人家里，現(xiàn)在馬上就要學(xué)成回國，臨走前你給你的房東Mrs. Jones寫封感謝信，感謝她三個(gè)月來的悉心照顧。內(nèi)容包括：1.房東一家和藹可親，總是想辦法讓你快樂;2.飯菜很合口;3.利用周末帶你聚會、野餐，玩得很開心;4.經(jīng)常與你交流，讓你的口語表達(dá)取得很大進(jìn)步。（引自學(xué)科網(wǎng)）

B.假定你是李華，現(xiàn)在是華南師范大學(xué)（South China Normal University）大一新生，你高三時(shí)在王老師的幫助下，英語進(jìn)步很大，為表示感謝，給王老師寫一封感謝信。要點(diǎn)如下：1.夢想成真，考上理想大學(xué);2.因?yàn)橥趵蠋煹妮o導(dǎo)和鼓勵，英語由差變好;3.對老師表示祝福。（引自學(xué)科網(wǎng)）

三、教授效果探析

《思維導(dǎo)圖在感謝信中的運(yùn)用》一課教師利用兩幅圖：誘人的糖果和可愛的小孩圖片貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們的思維，引入感謝的話題。接著教師借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理感謝的詞匯及其用法，避免學(xué)生在寫作中亂用詞匯。緊接著教師借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生審題：確立主題——獲取梳理信息——概括整合——構(gòu)建作文框架。透過思維導(dǎo)圖，作文的框架一目了然，學(xué)生不容易忘記要點(diǎn)，對于同類型的作文，開頭結(jié)尾和感謝信的功能套句都可以套用，這樣寫作時(shí)就不會無話可說了。在While-writing的時(shí)候，學(xué)生運(yùn)用不同顏色的圖形和線條繪制思維導(dǎo)圖，大大提高了他們對作文的興趣，對畫畫有天賦的學(xué)生甚至畫出了非常漂亮的思維導(dǎo)圖，自信感暴增。課堂上教師只要求學(xué)生根據(jù)作文題目畫出思維導(dǎo)圖，大大降低了寫作難度，學(xué)生不會覺得壓力山大。實(shí)際上，繪制好思維導(dǎo)圖，作文基本上也就出來了。

四、結(jié)語

總之，高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了寫作難度，讓學(xué)生不再害怕寫作甚至愛上寫作。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生拓展了寫作思維，理清寫作思路，有利于學(xué)生的“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，提高了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]百度百科.https：//baike.baidu.com/item/思維導(dǎo)圖/563801？fr=aladdin.

[2]劉濯源.思維可視化與教育教學(xué)的有效整合[J].中國信息技術(shù)教育，2015：5-7.