中小學語文教學中傳統文化的傳承與發展探討

張建輝 郭新富 楊虎阜 倪顯冠

【摘要】中華民族經歷了上下五千年發展進程，在歷史長河中滌蕩著諸多優秀傳統文化。其中部分傳統文化被收編到中小學語文課本中。可以看出，中小學語文教學不僅肩負著提高學生文學素養和思想道德的使命，還承載著傳承和發揚傳統文化的重擔。在實際教學過程中，教師需要有計劃、有目標的滲透傳統文化內容，使學生能夠在掌握語文知識的同時培養愛國情操，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

【關鍵詞】中小學 ? 語文課程 ? 傳統文化 ? 傳承 ? 發展

引言

俗話說：“少年強，則國強。”中小學生作為中華民族未來接班人，需要從小培養愛國情懷、樹立正確思想認知。語文學科作為中小學教學中的重要組成部分，具有綜合性較強的特點，其中涉及到諸多中華民族傳統文化教學內容，有利于促進學生效仿和實踐。而想要實現這一教學目標，需要教師在語文教學過程中適當滲透傳統文化教學內容，使學生能夠在日積月累、潛移默化中感知傳統文化、領域傳統文化，從而為學生未來發展奠定良好基礎。

一、在語文思辨討論中傳承傳統文化

我國傳統文化涉及內容較為廣泛，從諸子百家到宗教哲學、從傳統節日到地域文化。將其全部滲透給學生實數天方夜譚。與此同時，傳統文化流傳至今，并非所有內容都是精華，其中也存在封建迷信等糟粕之處。因此，教師在語文教學過程中，可以設置一些爭議性較強的內容引導學生思考和分析，使學生能夠在提高辯證思維的同時對傳統文化的好壞進行合理判斷。從而使學生提高思想認知，并傳承和發揚傳統文化。

例如：在語文《論語十則》教學過程中，教師可以結合“仁、義、禮、智、信”教學信息設置辯證討論內容。在實際教學過程中，教師首先需要明確教學目標，該節課的主要教學目標是培養學生成為善良、謙虛、有禮、孝順的人。教師可以在此基礎上延伸中華文化教學內容。如設置辯證主體“如何才算孝敬父母？”并要求學生進行自主分析。部分學生認為，聽父母話、幫助父母做力所能及的事就是孝敬父母。而另一部分學生則認為，父母的言論并非完全正確，孩子也要有自己的思想和認識。此時教師需要引導學生對進行深入分析。并告知學生，雖然父母生活經驗豐富，但是對待事物的認知和理解并非完全正確，在日常生活中如果與父母出現分歧，孩子并非要一味聽從父母建議，而是要維護自己的觀點，并與父母進行友好溝通，從而對問題進行正確判斷，不能一味聽從父母。

二、豐富語文教學內容

中華傳統文化博大精深、源遠流長。中小學語文教材中涉及到的傳統文化內容只能說是冰山一角。因此，在語文教學過程中，教師需要突破教材限制，充分利用先進教學資源，豐富教學內容、拓展學生視野。使學生能夠在掌握語文知識點同時能夠汲取傳統文化凈化之處。

例如：中小學語文教材中涉及到諸多歌頌友情，贊美愛情、贊揚親情的古詩詞。如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，這首古詩是詩人李白聽聞好友王昌齡不行遭遇后有感而發，主要是對王昌齡遭遇的同情和關懷，通過欣賞古詩，能夠感受到李白與王昌齡濃厚的友誼。縱觀古詩詞遺留篇章，其中不乏贊美友情的佳作。教師在教學過程中，可以適當延伸教學內容，為學生搜集更多歌頌友情的作品。如：“海內存知己，天涯若比鄰。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”也可以為學生講述俞伯牙和鐘子期的故事，學生通過欣賞課外佳作過程中，既能夠拓寬視野，又能夠了解傳統文化中友情的高潔和長遠，從而使學生在日常生活中能夠友好待人，學會珍惜友誼。

三、利用識字教學滲透傳統文化

在小學語文教學過程中，學生處于剛接觸正規教育起始階段。教師首先需要讓學生明白，文字本身就是一種傳統文化組成部分。所以在實際教學時，教師可以結合識字教學的具體內容，適當滲透中華民族優秀傳統文化。從而使學生在感受文字魅力的同時對傳統文化有更深的理解。中華民族文字的起源是象形文字，教師可以從文字形狀入手展開教學。

例如：在“孝”字教學時，教師首先要讓學生理解文字的概念和意義，這個字的意思是孝順、孝敬，指子女需要盡心侍奉父母。而后教師可以引導學生將文字進行拆分。“孝”的上半部分是一個不完整的“老”字，其寓意是老人，而下半部分是“子”，其寓意是子女。教師可以通過拆分后的文字展開教學，子女小時候，需要父母為其遮風擋雨，因此“子”在下。而父母老后，需要子女作為“支撐”，所以才有了“孝”。可以看出，父母與子女是不可分割的，而孝道就是，子女長大后，要向父母為其遮風擋雨一樣將愛回饋給父母。通過這種教學方式，學生不僅能夠積累文字，還能夠學會做人的道理，可謂一舉兩得。

結束語

綜上所述，中小學語文是一門綜合性較強的學科，也是人類文化的重要組成部分，語文教學不僅肩負著提高學生文化水平和文學素養的使命，還承擔著傳承和發揚傳統文化的重任。因此，在中小學語文教學過程中，教師需要將傳統文化滲透在學生成長道路中，使學生能夠從小感知傳統文化、領悟傳統文化，從而幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀個世界觀，為學生未來發展奠定基礎。因此，本文從豐富語文教學內容、在語文思辨中融入傳統文化以及利用識字教學滲透傳統文化三個角度進行分析，希望能夠在中小學生提高語文學習水平的基礎上發揚和傳承傳統文化。

【該文系阜南縣教育科學規劃課題系列論文之一，課題立項號FNJG16005】

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