高中語文課堂教學導入的藝術性方法分析

李德輝

【摘要】自教育改革以來，最新的課程標準也已經落實了一段時間。高中語文教學也在這一教學背景下不斷完善和優化。現如今，在語文課堂教學中融入藝術性導語，已經成為教師和學生廣泛青睞和喜愛的一種教學手段。不僅有效激發了學生的學習積極性，還充分提高了語文課堂教學效率。因此，本文結合高中語文課堂教學導入的藝術性的具體方法進行分析，希望能夠為廣大教育工作者提供參考借鑒。

【關鍵詞】高中語文 ? 課堂教學 ? 藝術性 ? 導入方法

引言

課堂導入是吸引學生注意力、提高學生參與積極性的重要方式，其設計成敗能夠直接影響教學效果。在實際教學過程中，教師需要結合教學內容、教學目標以及學生特點，精心設計課堂導語。從而為接下來的教學內容奠定良好基礎，而如何能夠滿足這一教學需求，教師需要在設計導語時，將趣味性、知識性以及藝術性融為一體，從而為學生和教學內容架起一座橋梁，使學生能夠在獲取知識的同時培養學習積極性，從而為提高高中語文課堂教學效率奠定良好基礎。

一、通過質疑釋惑方式設計課堂導入

高中語文教學具有綜合性特點，任何一篇文章都涉及會到語言邏輯、思想認識、字詞句篇等等疑問。因此，在課堂教學導入藝術性設計過程中，教師可以通過質疑方式引導學生深入思考。在此過程中，教師需要理解課堂導入的重要性。保證提出的疑問或者要切中要害、或者發為建筑、或者引人深思、或者啟發思維。保證導語能夠及時吸引學生注意力，使學生能夠帶著問題參與到語文教學活動中。

例如：在《孔雀東南飛》教學過程中，教師可以結合課文內容設計導語。如“接下來學習的文章，女主美麗聰慧、善良溫柔，但是卻被丈夫休掉，到底是為什么呢？”此懸念一出，學生的積極性和求知欲也被充分調動，會自覺集中注意力，主動跟隨教師思路探索文章內容。通過這種教學方式，不僅能夠使學生對該教學內容記憶有心，還能夠有效提高語文課堂教學效率。

再如：在《祝福》教學過程中，教師可以導入以下內容：“文章講述20年代中國年輕守寡的女人，最后不幸死亡，究竟是自殺還是他殺？讓我們一起從文中探索。”學生通過教師引導被充分激發好奇心，從而提高學習興趣。

二、通過情感刺激方式設計課堂導入

良好的開端是成功的一般，教師在語文教學過程中，需要在課堂初始階段，就充分調動學生情感，激發學生求知欲望。而想要滿足這一需求，可以從兩個方面進行分析：第一種可以通過情境創設方式，營造與文章內容相同的環境，從而刺激學生情感，使學生能夠在潛移默化中融入教學內容。第二種可以通過古詩詞導入方式，古詩詞具有濃縮精華的特點[2]，其內涵可以使人回味無窮、咀嚼不盡。

例如：采用第一種教學方式，在《長亭送別》教學過程中，教師可以通過播放音樂的方式，為學生營造浪漫動人的課堂氣氛。如播放《泰坦尼克號》主題曲，并可以引出文章主題：我國古代戲曲文化中也有諸多浪漫唯美的愛情故事。如《西廂記》主人公崔鶯鶯和張珙，兩個人雖然沒有遭遇“死別”，但是也感受到了痛徹心扉的“生離”。學生通過創設情境，其情感也隨之融入教學內容中，有利于接下來的教學工作順利開展。

而利用第二種教學方式展開教學，能夠使學生在古詩詞熏陶下感受美和領悟美。如：在《念奴嬌·赤壁懷古》教學過程中，教師可以通過古詩詞導入：“許多古人在游歷中見到明川大山都會有感而發，如孔子登泰山而笑天下、范仲淹臨洞庭而憂蒼生。而接下來要學習的內容，也曾經震鑠古今。”學生在教師引導學，能夠充分吸引學生注意力，使學生思想穿越古今，深入教材探索和體會作者情感。

三、聯系生活設計課堂導入

高中語文教學與學生實際生活息息相關，在課堂導入設計過程中，通過聯系學生生活，能夠及時激發學生興趣，拓展學生思維。現如今，我國堅持貫徹“以人為本”理念，黨中央及政府部門給予社會百姓諸多關心和愛護，老百姓也在日常生活中得到了切實的實惠，將實際生活與語文教學內容嫁接，并巧妙設計課堂導入，能夠使學生透過教材看到作品的顯示意義，從而使學生情感得到生活，這也是語文教學的終極目標。

例如：在《林教頭風雪山神廟》教學過程中，教師可以盡可能搜集學生生活中較為常見的歌曲或知識，如為學生播放《好漢歌》音樂，并在播放音樂過程中引導學生深入分析：“同學們在日常生活中遇到不公平的事情會勇敢站出來嗎？”這一問題與學生生活聯系密切，也容易發散學生思維，打開學生話匣。學生在問題提出后，表現較為活躍，并踴躍回答問題。部分同學說：“會站出來，因為相信邪不壓正。”有些同學說：“看情況而定，如果處于劣勢地位需要動腦思考其他方法，不能一味橫沖直撞。”充分調動學生積極性后，教師可以引出本節課教學內容：“在梁山好漢中，也并非所有人都能夠做到路見不平、拔刀相助，而這個人就是接下來我們學習文章中的主人公。”在教師引導下，學生求知欲和好奇心也隨之被喚起，并集中注意力探索故事發生的過程。在這中課堂導入下，教學活動也變得順理成章。

結束語

綜上所述，在高中語文教學過程中，課堂導入的方式有很多種。但是在課堂導入設計過程中，教師需要做到切中要害，既要保證導入語具有知識性、趣味性和藝術性，還要充分吸引學生注意力，使學生能夠通過課堂導入啟發思維，從而集中課堂注意力，主動參與課堂活動。本文從通過質疑釋惑方式設計課堂導入、通過情感刺激方式設計課堂導入以及聯系生活設計課堂導入三種方式進行分析，希望能夠為提高高中語文教學水平奠定基礎。

【參考文獻】

[1]范玉萍.淺探高中語文課堂教學導入的藝術性方法[J].考試周刊，2018（20）：45-45.

[2]伍崇友.探究高中語文課堂教學導入的藝術性方法[J].活力，2019（8）：146-146.

[3]肖志堅.高中語文教學中課堂提問的藝術性分析[J].《新校園：中旬刊》，2016（2）：69-69.