核心素養下，初中英語課堂作業針對性與實效性研究

袁小球

【摘要】在核心素養的要求下，初中英語教學要重視對學生英語思維和學習習慣的培養，通過有效的練習和訓練提升學生的應用能力。而英語課堂作業作為課堂教學的重要部分，在作業設計上需要以培養學生聽說讀寫能力為目標，優化作業內容和形式，有針對性地對學生各方面素質進行鍛煉，提高作業的實效性。本文就當前初中英語作業存在的問題進行了闡述，分析了提高作業針對性和實效性的策略。

【關鍵詞】核心素養 ? 初中英語 ? 課堂作業 ? 針對性 ? 實效性

素質教育不斷改革使得教育理念開始逐漸向培養社會性人才靠近，對學生的綜合素質和個人品格的重視程度也越來越高。初中英語教學也不再只停留在對學生筆試能力的檢驗上，更加重視學生的閱讀習慣和語言能力，也對學生在個人品格的塑造、實踐應用能力以及創新思維的培養上進行了深入研究。因此在作業的設計上，應該考慮到學生思維的發展以及學習習慣的養成，利用有效的作業設計來提高教學的實效性。

一、初中英語作業中存在的問題

首先，部分英語教師更加關注英語課堂教學的有效性，而忽視了作業對學生能力的影響，缺乏了對作業的設計，比較依賴教輔材料上的題目，而沒有根據學生學習的情況選擇針對性的作業內容，所以對學生的訓練也就缺乏了有效性。其次，作業設計不夠合理，大多數教師在初中英語作業的選擇上比較重視對單詞的拼寫以及單詞的使用，而忽視了聽力、口語以及思維能力的鍛煉，不僅導致作業形式和內容比較枯燥，還會影響學生完成作業的積極性。然后，在作業的設計上比較死板，比如會出現最單詞的抄寫或者對課文典型句子的抄寫，而學生并沒有在真正意義上對學習的知識進行鞏固、思考和復習，所以作業的實效性并不高。最后是作業的設計缺乏針對性和層次性，因為初中學生學習能力的差異性，他們對知識的理解和接受程度也是不同的，如果練習同一種難度和內容的作業，將得不到針對性訓練，不能真正發揮作業的價值。

二、提升初中英語課堂作業針對性和實效性的策略

（一）提高作業的針對性和目的性

首先，在作業的設計上應該以單元的主要內容為背景，以重點單詞、短語以及句型為基礎，再根據教學目標來提高作業設計的目的性，幫助學生明確每個單元需要掌握的知識，也能夠為他們的復習鞏固提供方向。其次，要全面了解學生的學習問題，提高作業形式的多樣化，通過豐富的資源提升作業的有趣性和吸引力，才能真正讓學生樂于去研究作業、完成作業。比如可以在作業中加入古今中外有趣的故事，根據初中生的成長和特點選擇他們關注的新聞、材料，將其融入到作業中，激發學生的求知欲望。最后，要重視學生的差異性，提高作業設計的針對性。對于不同水平和能力的學生，教師要選擇不同內容和形式的作業。比如對基礎比較差的學生，教師可以加強重點詞匯的練習，設計根據句意及首字母或者漢語提示完成單詞拼寫而對于能力較好的學生，教師可以多設計一些閱讀理解和完形填空的作業，培養學生的英語思維。

（二）突出英語學科的特殊性和語言特點

英語教學需要培養學生的語感，就要從朗讀練習、閱讀訓練中豐富學生的詞匯量，培養他們的英語思維。所以在作業設計時，教師也要重視英語學科的特點，通過有效的作業設計幫助學生強化對課文、詞匯的理解和記憶，從而提高語言應用能力。比如在學習外研版九年級上冊《Moudule3 Heroes》這個單元時，第二部分中有關白求恩的課文講述了白求恩的一生，先讓學生閱讀課文的內容，理清文中所講述的故事內容，找到描述白求恩的幾個關鍵詞。接著教師可以布置這樣一個作業：讓學生以本文的寫作手法和方向為例子，讓學生說一說自己心目中的英雄，并且從人物的貢獻、事跡等方面講述原因，展示出英雄的品德和精神，并向學生介紹這位英雄值得我們學習的地方。通過豐富作業的內容，促進學生不斷交流和互動，讓學生了解英語學習的樂趣，從而提升作業的實效性。

（三）提高作業的開放性和綜合性

初中英語教學需要重視對學生聽說讀寫綜合能力的培養，所以作業的設計要盡量多樣化、開放性，并且要突出綜合性，所以讓英語更加生活化、有趣化，才能真正提高學生的興趣。同時還要為學生提供開放的思考空間，讓學生將自己的想法和思考過程可以用英語表達出來，以提高學生的英語應用能力。比如在學習外研版九年級下冊《Moudule8 My future life》這一課后，教師可以引導學生利用“We will……”這樣的句型來暢想自己以后的生活，可以以大學生活為例，讓學生想一想未來的自己在英語學習上會有什么突破，或者在大學中會交到多少朋友。然后教師可以將想象延伸到人類科技發展中，先讓學生了解一些先進的現代技術，比如人工智能、機器人等，然后讓學生猜想我們未來的生活有什么變化。以小組為單位進行探討和交流，完成本堂課的書面作業，以提升學生的語言應用能力，同時讓其在互動學習中收獲知識和快樂，并且可以將英語知識融入進去。而在這種開放性的作業中，不僅作業內容是沒有限制的，學生完成作業的方式也是靈活的，他們可以通過相互交流、合作來交換彼此的想法，還能夠互相指點、監督和評價，從而提高作業完成的質量，也能夠幫助學生掌握科學的學習方式。

結束語

綜上所述，在核心素養下，教師要重視初中英語課堂作業的設計，提高作業的多樣性、針對性、層次性、有趣性、開放性，要以課堂教學的目標和任務為中心優化作業的內容，給學生更多的思考空間，幫助學生利用作業練習提高自身的聽說讀寫能力，以此來提升學習效果。

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