如何提高小學六年級數學教學質量(1)

潘雪亞

◆摘? 要：近年來，隨著教育改革的不斷推進，教育部對小學數學教學有了新的要求，為了適應學生的發展，教師應該對數學教學進行改革。在小學教育階段，六年級是非常重要的時期，教師應該秉持以生為本的教育理念，讓學生在學習中學會獨立思考，自主學習。本文主要針對如何提高小學六年級數學教學質量進行具體說明，其中包括目前六年級數學教學中存在的問題以及如何提高數學教學質量的策略。

◆關鍵詞：小學六年級;數學教學;教學質量

在數學學習中每個章節的知識點之間都是有聯系的，在不同章節里側重的知識點不同，但是它們不是獨立存在的，現在學生學習的每個知識點都是為以后的學習打下基礎。學生在其他學科中也會運用到數學知識，因此數學對他們是非常重要的。教師在小學教育中讓學生養成良好的數學思維，會對他們以后的學習有所幫助。但是在目前的數學教學中仍然存在很多問題，教師應該及時解決，找到對策。

一、目前六年級數學教學存在的問題

（一）教師仍然使用傳統教學模式

在目前的數學教學中，很多教師仍然使用傳統的教學方式，在課堂中一味的教授基礎知識，不向學生解釋這些理論的來源，這樣學生在學習時會非常迷茫，處于被動的地位，長此以往，學生的積極性會逐漸消失，他們不會進行思考，這是非常不利的。灌輸式的教學方式僅僅為學生總結了概念和公式，并沒有教會學生如何應用，而且在課堂中學生和教師沒有溝通，教師在課堂中不提問，這會影響學生數學思維的發展。

（二）學生對數學沒有正確的認識

在班級里，很多學生認為學習數學僅僅是為了考試，數學對以后的發展沒有任何幫助，他們認為數學不重要。學生對數學沒有正確的認識，他們僅僅看到了數學的表面，而沒有看到數學對日后發展的重要，所以他們沒有正確的學習態度，不會對數學進行探索和學習，甚至出現偏科的現象。

二、提高小學六年級數學教學質量的策略

（一）引入社會實踐

在新的教育大綱中要求教師在數學教學中引入社會實踐，讓學生參與相關活動。在活動開始時，教師可以將學生進行分組，學生可以通過走訪或者調查問卷的方式進行社會調查。在調查結束后，學生可以針對調查結果進行討論和分析。最后，教師可以讓學生對社會實踐進行闡述，將課堂知識與實際生活相結合，促進同學之間的溝通，讓學生在實踐中提高自己的能力，認識到學習數學的重要性。這樣他們才能更加重視數學，提高自身的實踐能力，從而提高課堂教學的質量。

（二）改變教學內容

數學教材是數學學習中重要的學習工具，教師應該重視教材的內容。第一，教師在備課時應該將數學知識掌握透徹，包括概念和公式等等，這樣才能更詳細的為學生講解知識。第二，教師在教授數學知識時應該吸取前人的經驗，自己也要做出創新和改變。

（三）激發學生的興趣

處于六年級的學生他們的心理不夠成熟，不會自己制定學習計劃，不能分清教學中的重難點，因此在學習中教師有非常重要的領導作用。教師應該在教學中培養學生對數學學習的興趣，為他們布置相應的任務，提高他們的積極性。興趣是學生學習非常重要的一個因素，只有他們對學習產生了興趣，才能主動吸取知識，從而提高課堂教學質量。例如，教師在教授蘇教版六年級上冊《長方體和正方體》這一課時，教師可以給學生布置任務，讓他們利用卡紙制作正方體和長方體，這樣可以提高他們的動手能力，也可以讓學生提前熟悉課程內容。教師也可以在網絡中搜索一些教學資源，讓學生對長方體和正方體有更加立體的感受，激發他們的興趣。

（四）培養學生學習習慣

在小學教育中數學是非常重要的一門學科，教師不僅要教授學生基礎知識，還要培養他們好的學習習慣，這對他們以后有很大的幫助。教師可以從以下幾方面培養他們的學習習慣，第一，進行課前預習。教師可以讓學生在每節課前進行預習，讓他們針對教師布置的任務進行自我學習，他們在遇到問題時可以在課堂中詢問教師，這樣可以讓他們在預習時動腦思考。第二，改變教學模式。過去的灌輸式教學不能滿足學生的需求，它會打擊他們的積極性，這種教學方式讓學生在學習中處于被動地位，這對教學來說是非常不利的，所以教師應該改變教學模式，讓學生在課堂中進行討論。第三，溫故而知新。教師在課下應該監督學生及時復習，如果課堂中有任何問題在課下要及時解決，同學之間應該互幫互助，共同成長。

三、結語

綜上所述，教師可以從不同方面提高課堂教學的質量，比如，教師可以在教學中引入社會實踐，改變教學內容，教師可以利用不同的教學模式激發學生的興趣，培養他們的學習習慣。教師在工作中應該不斷反思自己的問題，與同學和其他教師進行溝通，找到相應的對策，針對六年級學生的特點，制定具體的教學方式。教師應該讓學生感受到學習數學的快樂，讓他們養成好的學習習慣，從而提高課堂質量。

參考文獻

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