初中數學教學中學生探究意識培養的方法與策略探析

李斌

◆摘? 要：本文基于對初中數學教學的了解，針對初中數學教學中學生探究意識培養存在的問題，提出創設問題情境、轉變教學方法、設計分層訓練等有效策略，引導學生對數學知識進行自主探究，提高學生思維邏輯能力的同時，增進學生的探究意識，切實提升學生數學學科的核心素養。

◆關鍵詞：初中數學;情境創設;探究意識

在新課程改革背景下，逐漸將教育教學工作中存在的學生被動接受、大量練習等教學方法，向學生主動探究的新型教育模式轉變，對于初中數學來說，提高學生探究意識，有助于優化學生的邏輯思維和創造性能力，促進學生對數學知識進行全面探索，提高對數學知識的掌握程度。

一、初中數學教學中學生探究意識培養存在的問題

從現階段初中數學教學來看，仍存在教師受傳統教學理念影響頗深，導致教學方法不能緊跟時代潮流且具有單一性特點，以至于學生不能充分發揮主觀能動性，從而形成被動的學習模式，在此基礎上，教師沒有充分重視培養學生探究意識的重要作用，以及確立學生數學課堂的主體地位，同時也沒有做好教學引導工作和知識拓展工作，無法激發學生對數學知識積極主動的探究精神，除此之外，教師也沒有對教學資源進行合理利用，從而無法構建良好的數學學習氛圍，不利于學生探究意識的養成。

二、初中數學教學中學生探究意識培養的具體策略

（一）轉變教學方法，培養學生探究意識

在初中數學教學過程中，想要有效提高學生的探究意識，必須轉變傳統的教學方法，充分利用并發揚合作探究精神，充分將合作意識融入數學教學課堂中，豐富的教學模式和方法能促進學生靈活轉變邏輯思維方式，避免出現學生思想單一、交流合作能力差等現象，加強學生的交流合作能力，對學生未來發展有一定的促進作用。

例如：在學習湘教版七年級上冊“有理數”中的“數軸”章節時，教師可先通過引用問題的方式進行課堂導入環節，比如“你們從家到學校過程中會經過哪些標志性建筑物？”或“可以描繪出具體的風景么？”教師可以根據學生描繪出的景象，在黑板上通過數軸的方式繪畫并表現出來。比如：某學生說我家出門向東20米處是糧食店，向西50米處是超市……，那么教師就會在黑板上以這位同學家為中心，畫出兩條數軸線，然后按照一定比例標出距離，在規定地點處畫出相應的糧食店和超市。以此為例，教師可將同學們分成若干個小組，分別讓學生將自己到學校的路徑進行有效繪畫和標注，并通過合作探究的方式補充相應的行路路徑，滿足學生好奇心的同時，激發學生對數軸知識學習的積極探索，有利于培養學生的探究意識和合作能力。

（二）設計分層訓練，激發學生探究熱情

數學是一門具有較強邏輯性和創造性的學科，比較考驗學生的實際應用水平和能力，由于學生的數學解題能力存在參差不齊情況，極易導致在數學問題提出和解決過程中存在很多問題，因此，必須針對學生的個性差異制定層次化教學模式，能促使不同能力的學生都能參加到探究活動中，從而有助于提高學生的整體知識水平。

例如：在學習湘教版“等邊三角形”時，教師可通過聯系舊知識而引出新知識的辦法，對等腰三角形的理論知識進行復習，然后講述等邊三角形的定理概論，相應的，應循序漸進的對等邊三角形知識對基礎性問題進行思考，比如：“三條邊相等的三角形是等邊三角形么？”或“等邊三角形內角和是多少度？”等較為簡單的問題，而對于基礎和理解力較強的學生，教師可提出相應的問題，比如“等邊三角形每條邊上的中線、高線和角平分線處于什么關系？”等，教師可通過分組形式，讓探究能力、學習成績較高的學生帶領能力較差的學生進行探究學習，可利用多種教學方式提高學生對“等邊三角形”內涵知識的理解，同時還可進行小組之間的比賽，激發學生對探究數學知識的積極性和自主性，能進一步讓學生在課堂上具有充分探究表達的機會，以此為基礎，利用合作探究、分層訓練設計的方式，循序漸進的提高探究層次，有利于提高學生的整體探究意識和數學學習的能力和水平。

（三）創設問題情境，引導學生探究自主

在初中數學教學過程中，教學方法和教學模式必須緊跟時代發展步伐，充分利用現代化科學技術，在原有基礎上進行創新和構建。多媒體技術的應用是現代化教學的重要表現形式，能將抽象的數學問題更加直觀化、便捷化的通過大屏幕展現給學生，便于學生的理解和掌握，與此同時，多媒體技術還能增加數學課堂的趣味性，增強學生探究數學知識的動力，從而有效環節數學課堂固有的乏味性和無趣性。

例如：在學習湘教版七年級上冊“圖形欣賞與操作”課程時，教師可以通過多媒體播放一組景色動畫畫面，讓學生找出其中存在的圖形并說出此時的運動規律，比如“風車是圓形的，正在旋轉運動;箱子是正方形的，正在水平運動”等，教師接下來就會播放更多與生活有關的物體遠動方式，讓同學們更直觀的通過情景對抽象物體進行觀察，有助于吸引學生注意力，激發學生對圖形及運動的探究意識，促使學生對知識理解程度更加的清晰和明確，在此基礎上，多媒體技術的利用還有助于教師引導學生構建頭腦中的思維框架，在情景模式的影響下，促使學生全方位、多角度的對數學問題加以分析和探索，從根本上提升學生的探究意識。

三、結論

綜上所述，培養探究意識是滿足現代化初中數學教學的必然要求。通過教師對學生進行正確的探索指引，能有效提高學生的自主探索意識，提高學生對初中數學知識的掌握力度，讓學生在探索的過程中樹立自信，同時還能營造良好的教學氛圍，對學生的未來發展具有積極意義。

參考文獻

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