小學一年級語文識字教學方法探析

汪靜

◆摘? 要：語文是小學階段的必修科目，也是其他科目學習的基礎和前提，在小學低年級教學中，識字教學是重中之重，能為以后的閱讀教學和作文教學打下堅實的基礎。在傳統教學模式中，識字教學方式單一，加上內容也比較枯燥乏味，所以孩子們的學習興趣不高。在新課標改革和素質教育深入推廣的教學背景下，要求必須要幫助學生增加識字量、提高教學質量。

◆關鍵詞：小學語文;一年級;識字教學;有效策略

提高識字教學質量是教師現階段面臨的重大挑戰，針對一年級學生的特殊性，教學質量的保證離不開課堂趣味性的提高，所以教師必須要注重興趣的激發以及采取正確的手段集中他們的注意力。最終幫助他們增加識字量以及從小對語文學習產生濃厚的興趣。本文就分析了如何有效開展小學一年級語文識字教學，為之后的語文學習打下堅實的基礎。

一、充分發揮指導者的作用，讓學生感受識字的樂趣

興趣是最好的老師，是能幫助孩子們在課堂活動中長時間保證較好學習狀態的驅使動力。只有讓他們對識字產生濃厚的興趣，才能讓他們全心全意識字，最終保證學習效果。首先要注意開展趣味性的課前預習環節，課前預習的質量在很大程度上決定了整個課堂的質量，只有課前預習做好了，孩子們才能及時將狀態轉移到課堂中來，進而積極主動接觸漢字、自主探究和學習。課前預習環節可以充分利用多媒體這一教學輔助工具，以便于同時調動孩子們的多種感官，利用豐富多彩的圖畫、視頻和動畫吸引他們的注意力、激發強烈的學習欲望和好奇心。與此同時，針對于學生成長環境和家庭教育不同的特點。教師一定要尊重孩子們之間存在的個體差異性。加上一年級學生受年齡的限制，天性活潑好動、熱愛玩耍，教師應該充分利用游戲手段，保證課堂活動能充分激發他們的個體潛能、實現個性發展和成長。比如在學習部編版小學語文一年級下冊《春夏秋冬》這一篇課文時，教師可以利用多媒體工具播放有關于春夏秋冬的圖片或視頻，以便于激發強烈的課文學習興趣。

二、布置高趣味的作業任務，鞏固漢字

當一年級學生的識字量掌握到一定數量之后，就會出現漢字混淆的現象，無論是寫法還是讀音都難以準確掌握。針對這一現象，需要通過作業和測驗來鞏固，尤其是針對同音字和形近字，應該加強訓練，在傳統識字教學模式中，學生總是處于被動接受知識的地位，所以出現了死記硬背的現象，隨著時間的推移，很快就會忘記讀音和字形，在作業和測驗中出現大量錯別字，非常不利于學習效果的提高。為了實現被動到主動的轉化，教師應該充分將課堂主體地位還給學生，讓他們通過自己觀察發現錯別字，然后自己糾正，以此實現鞏固的目的。教師可以充分利用教室里的黑板報這一資源，在里面設置幫漢字找家的游戲，每一天都收集孩子們在作業中常出現的錯別字，然后粘貼在黑板報上，鼓勵孩子們積極利用課后時間找錯別字，并用粉筆在旁邊進行糾正，格式要求先寫出錯別字，然后再糾正，以便于大家都能看到。

三、組織課外閱讀活動，加強課外漢字積累

小學一年級的課本教材內容多數是以識字為基礎的，其中涉及的內容少之又少，根本無法滿足現階段孩子們的學習需求。所以教師必須要多多組織課外延伸閱讀活動，讓孩子們多接觸文本，這樣才能豐富識字量。這一活動的開展不僅僅讓孩子們有更多的機會接觸漢字、認識漢字，而且如果是有趣的文本的話，還能激發孩子們參與活動的興趣，最終同時提高識字能力和閱讀能力。教學情境的營造能幫助孩子們維持較好的學習狀態，因此，教師應該營造良好的教師氛圍，布置符合學生身心發展規律和興趣愛好的環境，以便于讓孩子們自愿參與活動，進而提高效率。比如教師可以在班上粘貼一些名言警句，不僅僅能激勵孩子們努力學習，而且有利于提高更多素材讓孩子們閱讀。比如在部編版小學一年級下冊開展以“聽故事，講故事”為主題的活動時，教師可以舉行一次講故事大賽，給予時間讓孩子們去準備，每一個人準備一個故事用于參與比賽，這樣就能讓孩子們真正通過故事了解更多漢字，并學會運用。

四、實現家園共育，實現共讀

學校是孩子們學習的主要場地，為孩子們提供了共同學習的良好環境，但由于種種因素的限制，導致因材施教如今還沒有落實到位。雖然很多教師都意識到了學生之間存在個體差異性，并且采取了一些方法進行培優輔差，但是取得的成效卻遠遠不夠，特別是針對那些還沒有適應小學生活，而且跟不上其他同學學習步伐的孩子。此時，就應該將重點放在家園合作方面，除了學校以外，學生最常生活的地方就是家庭。如果教師能與家長進行合作，讓家長一同參與到教學事業中來，必然能幫助一年級學生在較短的時間內擺脫學困生的身份，因為家長可以實現一一對應，而且家長對孩子的性格更加了解。比如家長可以在晚上講睡前故事，引導孩子一句一句朗讀，并且加上適當的講解，還可以，在讀完故事之后聊一聊感悟，這不僅僅有利于擴大詞匯量、豐富想象力、拓展閱讀視野、豐富情感體驗，還能促進親子之間的關系。

五、結束語

總而言之，在開展一年級語文識字教學的過程中，教師一定要充分考慮孩子的實際情況、個性特點、個體差異性以及興趣愛好等等，采取正確的方法激發濃厚的興趣、調動課堂活動參與積極性等等，真正讓他們感受漢字的樂趣，以便于實現在快樂中學習和在學校中體驗樂趣的目的，為以后的閱讀教學和寫作教學打下堅實的基礎。

參考文獻

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