淺談初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題及應對策略

胡林

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，情境創(chuàng)設教學理念在當代課堂教學中的應用也愈發(fā)廣泛，成為課堂創(chuàng)新教學的重要形式之一。但在實際教學中過程中，信息技術的有效利用尚存在巨大的改革空間，傳統(tǒng)教學中存在的問題在當代教學中未能得到有效解決，使情境創(chuàng)設的教學價值得不到最大程度的體現(xiàn)。本文就將對初中物理教學中情境創(chuàng)設教學存在的問題以及對策進行分析和討論，希望能夠給相關教學的持續(xù)有效改進發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中物理;情境創(chuàng)設;教學問題;對策分析

初中物理教學在課堂創(chuàng)新教學中延續(xù)的主要問題：教師的教學方式仍相對保守和刻板，信息教學未能有效改變教師的教學態(tài)度，部分教師對信息技術的應用缺乏關注和了解，導致教學創(chuàng)新陷入停滯。此外教師的教學方式也使學生的學習方式十分被動，初中物理教學本是和生活的緊密聯(lián)系的學科，具有較強的科學感染力和趣味性，但在部分教師的教學影響下，學生的初始學習興趣迅速消失殆盡，導致學生的學習思維日趨僵化，給學生的長期能力發(fā)展造成影響。最后初中物理課堂教學中缺乏有效的人文關懷氛圍，導致課堂教學的整體氣氛相對沉悶，給相關教學的有效開展增加了難度。

一、情境創(chuàng)設教學在初中物理教學中應用的重要價值和意義

1.情境創(chuàng)設教學擺脫課堂教學束縛。情境創(chuàng)設教學是激發(fā)學生的思維向課外內容進行有效延展，使學生對知識從多個角度進行有效想象和理解，提升知識教學的綜合效果。相比于傳統(tǒng)教學的單一模式，情境創(chuàng)設教給予了學生課堂學習更多的可能，有效打破了課堂教學的固有限制。

2.情境創(chuàng)設教學提高學生學習興趣。傳統(tǒng)課堂教學中，教師的教學理念深受儒家教育理念的影響，在課堂教學中具有支配和一板一眼的教學理念，導致學生的學習興趣受到一定程度壓制。情境創(chuàng)設教學需要教師保持引導教學理念，使師生之間的關系更加平衡，促使學生通過教師對課堂教學內容保持關注和興趣。

3.情境創(chuàng)設教學提高學生的想象力和創(chuàng)新實踐意識。情境創(chuàng)設教學具有多樣的展開方式，能夠對學生感興趣的內容進行有效的補充講解。促使學生的想像能力和實踐創(chuàng)新意識得到有效提升，使學生的綜合學習素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

4.情境創(chuàng)設教學有助于教師教學方式和理念的改革發(fā)展。在情境創(chuàng)設教學理念指導下，教師也需要對自身的教學方式進行積極改革和反思，提升自身的綜合教學素養(yǎng)，促使當代課堂教學能夠有效適應社會發(fā)展的需要。

二、初中物理教學中情境創(chuàng)設教學存在的主要問題

1.對情境創(chuàng)設教學不重視。在當前教學環(huán)境下，部分教師對情境創(chuàng)設教學不重視。一方面教師自身的教學理念相對保守，對多變的教學理念缺乏學習和應用興趣。另一方面教師對自身的教學經(jīng)驗保有信心，因此對新的教學理念缺乏嘗試的動力。

2.缺乏情境創(chuàng)設的經(jīng)驗和能力。情境創(chuàng)設教學對教師的語言組織能力、信息素養(yǎng)、課堂節(jié)奏掌控等多項能力提出了更高的要求。部分教師在實際教學中難以對創(chuàng)設創(chuàng)景進行有效陳述和設立，無法有效掌握教學節(jié)奏，導致創(chuàng)設情境教學受到輕視。

3.實踐教學中存在形式主義。在當前教學環(huán)境下，部分教師在情境創(chuàng)設上具有形式主義思想。及對創(chuàng)新教學過程具有表演性質，一旦考核通過教師會回歸傳統(tǒng)教學手段，導致情境創(chuàng)設教學只有“三分鐘熱度”，沒能在實踐教學中有效鋪陳開展。

三、初中物理教學中促進情境創(chuàng)設創(chuàng)設教學有效開展的策略

1.教師需要對情境創(chuàng)設教學多加分析和了解。在初中物理教學中，教師需要對情境創(chuàng)設的方式和方法多做研究，掌握好課堂教學節(jié)奏，保持教學方式的動態(tài)調整，促使情境創(chuàng)設教學發(fā)揮應有的價值和作用。

2.掌握學生的學習規(guī)律和偏好。在初中物理教學中，教師創(chuàng)設的教學環(huán)境需要符合學生的知識框架體系、日常生活常識以及緊貼教材內容。對此教師需要在日常教學中對學生的學習興趣和偏好進行持續(xù)關注，使創(chuàng)設的教學內容更能激發(fā)學生的探討興趣。

3.做好選題工作，制定科學教學方案。在創(chuàng)設情境教學中，教師需要利用多樣的方式對有價值的教學題目進行情境創(chuàng)設教學。使教學過程具有加高科學合理性，有效提升課堂教學的綜合價值。

4.堅持學生為主體的教學理念。在情境創(chuàng)設教學中，教師需要維持和學生良好的師生關系。以幽默的語言、大膽的想像、多樣的肢體動作活躍課堂教學氣氛，使學生能夠積極配合教師的教學過程。

5.生活化情境創(chuàng)設教學。在情境創(chuàng)設過程中，教師可以將教學內容和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，促進學生對物理定理和現(xiàn)象的深入思考。例如在教學《噪聲的危害和控制》過程中，教師可以對學校周圍的噪音問題進行分析。讓學生對噪音的危害性進行評估。同時也可以附帶對白噪音的問題進行分析，使學生對噪音污染問題形成更辯證、多樣的認識。

6.假想實驗情境創(chuàng)設教學。物理教學有條件進行多樣的假象實驗，使學生對物理知識保持想像興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如在教學《摩擦力》的過程中，教師可以鼓勵學生分析如果汽車在行使過程中突然失去一半的地面摩擦力，汽車的行使速度能否提升。汽車在起步和剎車過程中可能出現(xiàn)怎樣的問題，人們修筑馬路是為了增加還是降低摩擦力，為什么？以此促使學生對摩擦力形成更深刻的理解。

7.保持對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的理性分析能力和抽象思維對于學生理解物理知識和教學場景有著巨大幫助作用。對此教師在教學中需要注意對學生的物理學科素養(yǎng)進行積極培養(yǎng)，促使學生在情境教學中積累更多自信和創(chuàng)新實踐意識。

四、結束語

初中物理教學情境創(chuàng)設教學在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要價值。教師需要在實際教學中逐步解決傳統(tǒng)教學中存在的主要問題，促進自身綜合教學素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展，促使學生的綜合學習素養(yǎng)得到有效提升和進步。

參考文獻

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