分析初中物理教學情境創設的問題和解決方案

唐明華

◆摘? 要：新時代的到來，國家對教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是教育的不斷發展情況下，教育者對于初中物理的教學有了很大的改變。不再延續傳統的教學模式，而是引入了新的情境創設方法。情景教學法的引入，為初中課堂帶來了一定的效果。但是隨著不斷地引入，也出現了一些問題。面對這些問題，相關的初中物理教師應該進行深思，尋找方案解決這些問題。

◆關鍵詞：初中物理;情景創設;問題及對策

在課堂之上，情境的創設需要確定學生的主體地位。教師在其中發揮適當的主導作用，不斷地提升學生的學習能力，將重心放在培養學生的綜合能力層次上。設定好教學目標，新課程標準之下，對于初中物理知識應該堅持一種改革和創新的理念。結合物理教學的內容，創造出適宜的教學情境，以此來激發學生對于物理知識的興趣。

一、初中物理教學情境創設的問題

（一）情景教學內容脫離現實

對于目前的初中物理課堂的教學現狀來說，一些教師所創設的情景教學內容往往跟課本上的知識相脫離。教師所設置的教學內容與課本之間的差距比較明顯，二者之間并沒有十分緊密的聯系。而一些教師所創設的課堂內容總是十分的牽強，并且繞彎子。所講出來的內容與教學沒有什么樣的聯系，這很容易讓學生對此產生疑惑感。學生沒有辦法去了解教師的用意，此種模式在課堂上的應用就會產生一定的反作用。對于初中物理教學課堂的質量和效率，一點都不會有提高的趨勢。

（二）教學情境形式化

教師在課堂上推行的情境教學模式時，很容易忽略了教學的最終目標，一味地將情境教學當作教學的一項主要任務。所以很多教師利用新的教學模式，只是為了應付與教學根本就沒有什么關系教學的具體內容。隨意地去為學生設置教學情境，導致設計出來的教育課堂上的內容沒有絲毫的聯系性。此種情境的設計方法，根本引導不了學生學習物理知識。

（三）教學情境缺乏感情

對于目前的教學現狀來說，我國的物理教師對于情境教學始終保持一個不冷不熱的態度，并沒有將自身完全地融入到教學所需要的情感之中。而且在此種教學模式之下，相關的教師根本就沒有辦法與學生產生一定的共鳴。只是用冰冷的知識，去應付情境教學方法。這種狀況的出現，學生們一定會產生一些距離感，認為教學效果存在著一些差距，甚至總體的教學效果微乎其微。

二、初中物理教學情境創設的解決策略

（一）創設生活情景，鍛煉學生思維

新課程改革標準之下，所提出的內容就是從生活之中走向物理，更是在物理課堂之上走出社會。讓學生在課堂之上充分地去感受知識的價值，從而用所學到的知識在生活中實踐，同時促進知識的實踐性，盡可能地做到知識與實踐相統一。

比如說：相關的教師在為學生講解重力這一知識點之時，教師就可以設定一些教學情境。先是在課堂之上拋出一枚硬幣，之后再向空中拋出一本作業本。這兩樣物品都會很快地落到地上，之后就是在準備一個抹布或者是羽毛。再次向空中拋出，雖然拋售之后物品不是很快地落地。但是經過時間的移動，最終也是會留在地上。通過上述幾種現象，教師就可以提出一些問題引發學生的興趣。教師可以詢問為什么上拋的物體最終都會落下，而不是像人們的想象飛向天空之中去呢？教師可以引導學生帶著這樣的問題，一起來走入關于重力這一節課的學習之中。

（二）利用問題情境，促進學生自主學習

新課標強調的一個重要內容是培養學生的問題意識。而物理課堂上的一個核心所在就是有了問題的出現，學生的思維才會有了方向，學習也會更加地有動力。所以相關的教師在創設問題之時，就應該用問題理念來引導學生進行思考。在教學過程之中，教師可以為學生提供一些背景資料，而從這些資料之中讓學生去真實地了解事物，從實際狀況出發。教師為了能夠創造出豐富有趣的問題，情境可以利用一些實驗、多媒體動畫，甚至是錄像等豐富的形式來激發學生的興趣，而這一過程之中教師可以把問題隱藏于所設定的情境之中。使學生產生疑問，從而促進學生自主學習的欲望。

比如說：教師在講解“機械運動”這一知識點之時。為了能夠引發學生的興趣，可以利用多媒體形式為學生播放出一段有關于《黑客帝國》的影片。在該部影片之中有一個鏡頭，就是一位男主角抓住一顆正在飛行的子彈。學生們肯定會被這一特技的鏡頭所吸引目光，之后教師就可以詢問平時現實生活之中，可不可以用手抓住一些可以飛行的物體，比如說作品中的子彈。教師在創設問題之后，然后讓學生進行思考。使學生對這一知識點感覺到濃厚的興趣，以此來打開學生的思維大門。學生在教師所設置的情境之下，可以不自覺地組織自己主動地學習。

（三）引出情境創設的趣味性

任何一門學科激發學生的學習興趣，都是教學的關鍵所在。在物理課堂上，只有激發學生的興趣，才能夠讓學生對于物理課堂所學習的內容感興趣，以此來激發學生的學習欲望。相比較其他的教學模式來說，故事依然是一個較好的教學模式。雖然初中課堂上的學生年齡正在增長，不像幼兒園的小朋友，但是依然還是會喜歡聽故事，尤其是在物理這樣一個比較枯燥的內容上。利用故事引發學生的興趣，才能更好地去集中學生的注意力。就算是有一些學生走神了，教師也可以用故事將其拉回到課堂的教學之中。所以在實際的教學環節之中，教師可以利用一些小故事，來激發學生的興趣。讓興趣成為物理課堂之上，引導學生學習的一位最好老師。

三、結束語

綜上所述，從目前的現狀來看，初中物理教學之中所提倡的情境教學取得了一定的成效，但是還是有一些問題的出現。比如說：所創設的情境缺乏感情，過于形式化。這時相關的教師就應該深入地去了解物理知識，將復雜的內容簡單化。深入了解學生的特點，根據學生的實際情況設計出一套符合學生的教學模式。相關的教師也應該利用有效的教學方式，來提高物理課堂的效率以及學生的學習能力。

參考文獻

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