體態(tài)律動在初中音樂教學(xué)中的運用探討

劉艷丹

◆摘? 要：音樂教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生音樂知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美，提高學(xué)生音樂理解能力，陶冶學(xué)生思想情操，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。加強體態(tài)律動在初中音樂教學(xué)中的運用，能夠培養(yǎng)初中生音樂學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，進而提升初中生音樂欣賞能力。本文將對體態(tài)律動進行簡單介紹，分析體態(tài)律動在初中音樂教學(xué)中的作用，并提出體態(tài)律動的運用策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;初中;音樂教學(xué);運用;策略

音樂是一種以聲音為基礎(chǔ)的藝術(shù)形式，包含了音樂節(jié)奏、力度、速度以及音的強弱等多用表現(xiàn)要素，通過體態(tài)律動，能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)與元素與人體的各種動作聯(lián)系起來，增進人們對音樂的感受，增進音樂的審美體驗。

一、體態(tài)律動相關(guān)概述

（一）體態(tài)律動的相關(guān)內(nèi)涵

所謂體態(tài)律動是將人的肢體動作和音樂的韻律結(jié)合起來，實現(xiàn)相互配合和相互輔助，讓人通過肢體的運動將音樂所要傳達的信息表現(xiàn)出來。在初中音樂教學(xué)中，通過體態(tài)律動的運用，能夠營造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍，增進學(xué)生對音樂要素的感受，讓學(xué)生音樂學(xué)習的積極性發(fā)揮出來，從而提高音樂教學(xué)效率。

（二）體態(tài)律動在初中音樂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)音樂學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生進行自主探究，主動思考的源動力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式以教師對音樂知識講授為主，學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位得不到有效發(fā)揮，進而會讓學(xué)生感覺到音樂知識的枯燥，對音樂教學(xué)缺乏足夠的認知。將體態(tài)律動運用到初中音樂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)，將音樂與軀體活動結(jié)合起來，增加學(xué)生對音樂的體驗，從而調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習興趣，積極參與到音樂家偶爾活動中來。

2.提升音樂欣賞能力

通過體態(tài)律動在初中音樂教學(xué)中的運用，將音樂和學(xué)生的肢體活動結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純依賴于聽覺感受音樂的方式，讓學(xué)生能夠通過身體的各種細微動作體驗到音樂的節(jié)奏、韻律。

例如：在進行《蓓蕾之歌》音樂欣賞中，需要通過音樂欣賞讓學(xué)生體驗到歌曲的真摯情感，理解歌曲表達的情緒和意境。這是4/4拍，具有動感的歌曲，節(jié)奏以穩(wěn)健為主。運用體態(tài)律動，學(xué)生在歌曲欣賞過程中，可以融入頭部和肢體動作，在體驗歌曲節(jié)奏的同時，對歌曲表達的情感深入體驗，感受音樂的美感。

3.提升學(xué)生節(jié)奏感

初中音樂教學(xué)中，運用體態(tài)律動進行教學(xué)，教師通常結(jié)合學(xué)生對音樂的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體簡單動作，幫助學(xué)生體驗音樂的節(jié)奏和韻律，感受音樂的表現(xiàn)力，

例如：在《賽龍奪錦》音樂欣賞教學(xué)中，教師可以在音樂欣賞前對樂曲進行分析，這是一首大約5分鐘曲長的廣東音樂，體現(xiàn)了端午節(jié)賽龍舟前的準備階段的緊張，賽龍舟過程的團結(jié)奮進和勝利后的歡騰喜悅。

在欣賞這首樂曲時，運用體態(tài)律動教學(xué)，能夠讓學(xué)生將肢體融入到欣賞過程中，充分發(fā)揮出通感的作用，讓感官和音樂營造的意象交錯，在增進學(xué)生對音樂作品理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握能力，引發(fā)學(xué)生對賽龍走場景的想象，進而提高學(xué)生音樂欣賞水平。

二、體態(tài)律動在初中音樂教學(xué)中的運用策略

（一）營造體態(tài)律動氛圍

初中音樂教學(xué)中，要運用體態(tài)律動教學(xué)，教師需要在課前進行精心設(shè)計，在音樂教學(xué)前營造出體態(tài)律動教學(xué)氛圍，將學(xué)生的熱情調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中。

例如：在進行《賽龍奪錦》音樂教學(xué)前，教師利用在網(wǎng)上下載了關(guān)于賽龍舟的的相關(guān)視頻，在音樂課堂教學(xué)中，利用多媒體進行播放，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生仿佛置身于賽龍舟的緊張、激烈的活動中，自己就是賽龍舟的隊員之一。

通過音樂教學(xué)氛圍的營造，能夠調(diào)動初中上參與熱情，激發(fā)學(xué)生好奇心和表現(xiàn)欲望，進而為實現(xiàn)體態(tài)律動教學(xué)做好情緒上的鋪墊。

（二）指導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂

在運用體態(tài)律動教學(xué)前，教師需要讓學(xué)生對音樂具備初步的理解，增進學(xué)生對音樂的感覺，為開展體態(tài)律動做好鋪墊。

例如：在《賽龍奪錦》音樂教學(xué)中，教師利用多媒體的音響效果，將全曲進行播放，讓學(xué)生感受一躍營造的“賽龍舟”現(xiàn)場熱烈的氛圍，讓學(xué)生頭腦中形成壯觀的畫面。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生認識到音樂基本內(nèi)容，提高學(xué)生繼續(xù)欣賞音樂的熱情。

（三）運用體態(tài)律動，增進學(xué)生音樂的感受

體態(tài)律動教學(xué)并非單一的肢體動作，而是將身體動作與音樂結(jié)合起來，讓學(xué)生的情感與音樂情感達到共鳴，學(xué)生的動作有感而發(fā)，隨著音樂的節(jié)奏而變化。體態(tài)律動既是輔助學(xué)生理解音樂的方式，也是讓學(xué)生抒發(fā)情感的途徑。

例如：在《賽龍奪錦》音樂教學(xué)中，在運用體態(tài)律動階段，教師讓學(xué)生自己準備活動道具，比如書本、格尺等，做好站立姿態(tài);音樂響起后，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏敲打桌面，在借助肢體語言表達音樂情感，用敲擊桌面的方式，讓學(xué)生情感與音樂產(chǎn)生共鳴效果，進而對《賽龍奪錦》音樂中的三段音樂表現(xiàn)的不同內(nèi)容加深理解，讓學(xué)生邊欣賞音樂邊舞動，從而將體態(tài)律動教學(xué)推向高潮。

（四）做好音樂教學(xué)評價

初中生對音樂理解能力存在較大差別，每個學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性也各有不同，將會在體態(tài)律動中表現(xiàn)出個性化行為，教師在運用體態(tài)律動教學(xué)后，需要對音樂課堂教學(xué)進行評價。一方面，教師需要積極與學(xué)生進行互動，討論對音樂的感受，讓學(xué)生說出自身體驗感;另一方面，教師需要用贊賞和激勵的方式，幫助學(xué)生樹立參與體態(tài)律動的信心，讓學(xué)生喜歡上這種教學(xué)方式，在體態(tài)律動中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的強烈興趣。

三、結(jié)束語

體態(tài)律動是將肢體動作與音樂結(jié)合起來，增進學(xué)生音樂感受的教學(xué)方式，也是學(xué)生抒發(fā)音樂情感的手段，在開展體態(tài)律動教學(xué)中，教師需要注重音樂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵，將自身情感、肢體語言和音樂韻律結(jié)合起來進行音樂學(xué)習，在增進學(xué)生音樂體驗的同時，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]王小英.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用探討[J].求知導(dǎo)刊，2018（01）：122-122.

[2]王珊珊.初中音樂課堂教學(xué)中體態(tài)律動的運用探討[J].人生十六七，2017.