小學高年級“活學”古詩詞策略探究

林麗勤

【摘要】學習古詩詞是小學生認識我國優秀傳統文化，汲取民族文化智慧的重要途徑。因此，在課堂教學中要做到因“詩”施教，借助信息技術手段，開展各種有趣有效的比賽來“活學”古詩詞，提高學生學習古詩詞的興趣，從而讓學生熱愛古詩詞，更好地傳承中華文化。

【關鍵詞】小學高年級;活學古詩詞;策略

古詩詞是中華民族傳統文化的瑰寶。在現代小學語文課程設置中，古詩詞的學習比例越來越大，地位越來越高。學習古詩詞是小學生認識我國優秀傳統文化，汲取民族文化智慧的重要途徑。因此，探究學習古詩詞的策略，提高小學生學習古詩詞的興趣，進而熱愛古詩詞尤為重要。近幾年，筆者結合自己的教學經驗，在古詩詞教學中做了如下的嘗試。

一、因“詩”施教，在形式多變中活學古詩詞

在傳統的古詩詞教學中，大多數老師都是注重背誦默寫，注重詩句的翻譯，單調機械的重復，讓學生對學習古詩詞提不起興趣，同時也忽略了對古詩詞鑒賞能力的培養。因此，讓學生在豐富的活動中活學古詩詞十分必要。

1.“我”來唱古詩詞

古詩詞中有非常明顯的韻律美和節奏感，非常適合吟唱。在2018年2月，中央電視臺推出撒貝寧主持的《經典詠流傳》的綜藝節目，節目邀請明星或音樂家用歌唱的方式演繹經典詩詞，讓觀眾領略詩詞之美，其新穎的節目形式深受觀眾喜愛。筆者借此契機，整理了節目中演唱的一些學生耳熟能詳的詩詞，如，王*凱唱的《明日歌》、譚*維唱的《墨梅》、胡*夫唱的《天凈沙·秋思》等。讓學生進行跟唱，學生立刻就喜歡上了這種學習古詩詞的方式。筆者趁熱打鐵，鼓勵學生在完成作業之余，收看這個節目，跟唱更多的古詩詞，然后在班上開展“我會唱古詩詞”的分享交流活動，掀起了一股學唱古詩詞的熱潮。最后，筆者向學生提出用自己喜歡的旋律來唱課本的古詩詞，去感悟詩詞的魅力。在音樂科代表和合唱隊的成員的帶動下，課本的幾首古詩詞也讓學生唱得有板有眼，特別是劉禹錫的《望洞庭》和范成大的《四時田園雜興》尤其唱得好，就連學困生也在不經意地唱著唱著中，很快把古詩詞背誦并理解下來。

2.“我”來畫古詩詞

小學語文課本中的古詩詞里有許多寫景的詩句，展現的畫面令人陶醉。讀古詩，引導學生發揮想象，腦海里能描繪出形象鮮明的畫面，再去體會詩詞中的意境，并動手畫下來，那才能說感受到了美，才能叫欣賞。例如，學到白居易的《憶江南》中的這兩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，引導學生去想象，眼前就會浮現一幅風和日麗、花紅水碧、生機盎然的江南春色圖。然后讓他們畫下來，怎會不理解詩意，怎會體會不到作者的喜愛之情呢？一邊學一邊畫，還能分享交流，看看誰畫得最好，學生又怎能不喜歡學古詩詞呢？下面是兩幅學生的詩配畫作品，詩情畫意，相得益彰。

3.“我”來寫詩詞中的故事

小學教材中還有不少以敘事為主要內容的古詩詞，針對這種題材的古詩詞，筆者采用寫詩中故事的方法來進行教學。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”同樣，全班一起學習同一首古詩詞，學生的感悟也會有所不同。這樣就要鼓勵學生把自己與眾不同內心感受，結合自己的經驗，把古詩詞改編成一個小故事寫下來，讓他們插上想象的翅膀，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作、語言，從而更好地表達人物的思想感情。當學生把自己鮮活的小故事寫下來，點燃了智慧的火花，思維得到碰撞，體驗了成功的喜悅，誰會不充滿熱情地繼續學習古詩詞呢？下面分享學生林欣嵐寫的一個古詩詞的故事。

二、借助信息技術，活學古詩詞

現在，我們已經進入了數字信息時代。現代信息教育技術能把文字、圖形、音像、聲音等有機地結合起來，合理地運用到古詩詞的教學中，能大大提高教學效率，發展學生思維，促進學生能力提高。

1.課前錄制微課

古詩詞教學和學生存在一定的時空距離，學生利用自己已有的知識和生活經驗有時很難去理解古詩的內容和意境。因此，針對一些字詞和詩句理解有難度的古詩，老師可以制作一些微課分享給學生進行預習，這樣就為學生突破難點提供了幫助，提高課堂的教學效率。例如，在教學《迢迢牽牛星》這首古詩，筆者發現這首詩不是那么容易讀通順，有較多的字詞學生是沒有聽過的，好像“擢素手”“機杼”等，于是，筆者在2月20日就錄制了一個7分鐘的微課，內容包括對《古詩十九首》的介紹，牛郎和織女的故事、生字的讀音、老師的范讀、詞語的解釋、多音字等，讓學生在課前進行預習，這就為課堂教學（由于疫情的原因，上課用的是“釘釘”的直播）掃除了一些障礙，而且一些學困生還可以通過反復觀看微課，把古詩讀通讀順，并有了初步的理解，因此，教學中就能收到較好的效果。

2.課中創設情境

小學語文教材中有很多寫景抒情的古詩詞，由于小學生的閱歷有限，生活經驗的不足，往往對一些古詩詞中呈現的景象不能在腦海中形成畫面感，這就對理解古詩詞的意境，體會作者的情感帶來了困難。那么，就可以直接利用一些圖片或視頻，再現古詩詞中描寫的名山大川、田園風光和節日場景等等，給學生以幫助，讓學生去陶醉去欣賞，那么對詩歌的理解就會水到渠成。像“飛流直下三千尺”的《望廬山瀑布》，通過創設情境，學生學得更加興致勃勃，既欣賞到廬山瀑布的壯麗奇景，又體會到作者熱愛祖國大好河山的感情，收獲更大。

3.課后拓展延伸

語文課本中的古詩詞的數量雖然比過去增加了，但如果想學生積累更多的古詩詞，傳承優秀文化是遠遠不夠的。我們可以借助一些網絡學古詩詞的視頻、第三方APP來補充資源（當然老師要精心挑選），或是同一作者寫的其他古詩，或是同一題材不同作者寫的古詩。此外，筆者還結合不同的季節、不同的節日推薦詩歌鼓勵學生學習，讓詩歌走進生活，讓生活充滿詩意，讓學生樂學其中。學生在課后通過老師發的鏈接自學，日積月累，就能大大豐富對古詩詞的儲備，并從中習得學習古詩詞的方法，提高欣賞古詩詞的能力，對學生以后的發展大有裨益。

三、開展各種比賽，在玩樂中活學古詩詞

瑞士近代著名兒童心理學家讓·皮亞杰在《兒童智慧的起源》中提到“玩中學，學中玩”的概念，就是說要通過玩耍和學習的有機結合，提高學習效率，培養學習興趣，促進學習與發展。

1.抽背和檢測

《語文課程標準（2011版）》小學高年段的學段目標指出：“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇。”如何達成目標，又不枯燥乏味呢？

于是，筆者利用課前一分鐘的時間，按學號來進行抽背比賽，鼓勵學生背誦時，加上適當的表情動作，并拍下背誦的小視頻分享給家長。背誦過關獎勵一個印章，湊齊6個印章頒發“我是背詩小達人”獎狀。另外，筆者還進行計時的紙質版的檢測比賽，如，古詩詞上下句的填空、重點句的理解性默寫檢測。在規定的時間內完成檢測的優勝者可得到免作業券一張。這一招學生特別喜歡，為了免作業，班里學古詩詞的熱情真是日益高漲，我背詩給你聽，你默寫我批改，互相監督，互助檢查，充分激發了學生學習的自主性，出色地完成了古詩詞的學習任務。

2.飛花令和詩句接龍

從“中國詩詞大會”這個節目得到啟發，為了積累更多的古詩詞，讓古詩詞的學習變得更有趣，筆者就利用早午讀或班隊課的時間來進行飛花令和詩句接龍的交替比賽。先向學生提前布置比賽的內容和范圍，一般按每兩周開展一個主題來進行。例如，第五周就通知第六周開展“酒”字的飛花令比賽。學生就圍繞“酒”字興趣盎然地去背詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年”“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”……比賽時小組PK ，順利時你不讓我，我不讓你，熱鬧非凡，掌聲不斷，想不出來時，鴉雀無聲，緊張萬分，茅塞頓開時又欣喜若狂。又如，第七周就通知第八周開展以寫“春天的詩詞”的詩句接龍比賽。以小組開火車的方式來接龍，若兩組都能順利接龍，旗鼓相當，就一起獲得老師賜予的光榮稱號——“學習古詩詞的一條龍”。若有勝負，贏的一組獎品是免值日一次，并得到“龍”稱號。輸的組員要幫贏了的組員值日一次。就這樣，學生在游戲的輕松愉快氛圍中，樂此不疲地學習古詩詞，不知不覺地把許多古詩詞收入囊中。

總之，古詩詞是小學語文學習的一個重要組成部分，它精美的語言、優美的意境和豐富的情感，對提高小學生的語文素養，提高文化品位，具有十分積極的意義。因此，我們要跟上時代的步伐，更新觀念，探究有效的活學古詩詞的策略，讓學生樂學愛學，讓古詩詞在學生心中生根發芽、開花結果，讓源遠流長的中華傳統文化發出更耀眼的光彩。