時事熱點在初中政治教學中的運用研究

郭桂榮

【摘要】思想政治教育與人們的生活有著密切的聯系，伴隨著信息技術的不斷發展，人們獲取信息的途徑越來越便捷，將時事熱點與初中政治教學實現有效融合，提升學生理論知識聯系生活實際能力的同時，也幫助學生能夠樹立正確的思想觀念。本文在分析初中政治教學中引用時事熱點事件必要意義的同時，對如何更好實現兩者融合提出了相關對策。

【關鍵詞】時事熱點;初中政治教學;運用

初中政治教學的主要目的是培養學生形成良好的思想道德觀念，將時事熱點運用在初中政治教學課堂中，有助于學生在生活化的熱點事件下對理論知識有一個更深入的了解，與此同時提高學生學習的積極性，推動學生的全面發展。

一、初中政治教學中運用時事熱點的必要意義

（一）活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

在一些初中政治教學課堂，教師往往采用傳統的教學模式給學生傳授知識，注重點有所偏差。初中政治課本上的知識邏輯性較強，在這樣機械化的教學模式下，教學氛圍往往乏味死板，學生無法提起對政治的學習積極性。時事熱點是指時事政治中的熱點事件，它更加貼近學生的生活，這種具有生活氣息的教學案例若能夠與初中政治教學實現有效融合，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠發揮理論知識與時事熱點相結合的價值意義，有助于提高學生的政治學習積極性，集中學生課堂注意力，提高政治課堂教學效率。

（二）提升學生綜合素養水平，適應教育發展需求

當前社會與國家越來越注重素質教育，根據素質教育的要求，初中政治教學要促進學生全方面發展，提升學生的德育素養。在初中政治教學中有效引用時事熱點，幫助學生剖析時事熱點事件本質的同時，可以增強學生的信息篩選、判斷是非能力，培養學生時刻關注時事熱點的習慣，從而提高學生的綜合素養水平。與此同時，隨著當前互聯網技術的飛速發展，學生可以依托科技資源迅速了解到時事熱點事件的一些有效信息，不僅拓寬了學生的政治學習視野，也能夠增強學生的信息處理能力，使政治教學課堂能夠更好地適應教育的發展需求。

（三）提高學生政治敏感度，養成時刻關注時事熱點的習慣

時事熱點可以看作是初中政治教學中的輔助教學資源，它為初中政治教學帶來了更多的契機。有部分教師在進行政治教學時，由于教學方式的機械化，導致很多學生無法全身心地投入到政治學習課堂之中。教師若可以有效結合時事熱點，在政治理論知識的基礎上引導學生分析時事熱點的本質，可以提高學生學習的能動性，自覺去關注時事政治中的熱點事件，從而提升學生的政治核心素養能力。時事熱點反映了時事政治中的實時動態發展方向，學生利用時事熱點事件，可以提高學生的學習體驗感，實現素質教育的目標，達到新課改的要求。教師在其中要充分發揮自己的引導作用，督促學生時刻關注時事熱點，對不同學習程度的學生有針對性地進行幫助輔導，布置一些有關時事熱點事件分析歸納的作業任務，以便提高學生的政治敏感度，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，全面提升學生綜合素養能力。

二、初中政治教學中運用時事熱點的有效策略

（一）建立時事熱點教學課題，實現資源有效整合利用

在新課改的背景下，理論傳授式的傳統教學模式已經跟不上教育發展的腳步，無法滿足現階段政治教育的需求。因此，教師要有意識地定時開展時事熱點教學專題，將抽象化的政治知識轉變為生活化的具體實例，使學生在分析學習時事熱點事件的同時，形成正確的價值觀人生觀。教師在開展時事熱點教學專題的同時，要考慮到時事熱點事件具有動態變化的特點，學生可能會因為信息的瞬息萬變理不清思路，找不出規律。因此，教師要引導學生對不同類型的時事熱點進行整合分類，發揮時事熱點在政治教學中的意義價值。

比如，2022年北京冬奧會的舉辦、一帶一路、疫情期間物資捐助等都是國家綜合實力增強的表現。通過時事熱點的專題教學，有助于學生對時事熱點事件有一個更清楚的認識，從而提高初中政治教學成效。

（二）根據課本內容，合理引用相關時事熱點事件

教師要根據所學課本的內容選擇合理的時事熱點事件，不能跟課本教學內容有較大的偏差。通過對時事熱點的合理剖析，幫助學生提高課堂專注度，激發學生學習興趣，保證政治教學順利進行。與此同時，教師要學會豐富政治教學形式，不拘泥于課堂的黑板教學，可以依托多媒體技術引用一些視頻短片、經典影片對學生進行教學，不僅可以增強政治教學課堂的趣味性，營造活躍積極的氛圍，也可以在愉悅學生身心的同時學到有價值的政治知識，從而提高學生的思考能力，實現政治理論知識與時事熱點的充分融合。

比如，在學到《人民當家做主的國家》這一章節時，教師可以引用一些新聞片段，給學生展示當前黨和國家的政策以及所走路線，增強學生對黨和國家的認同感、歸屬感、自豪感。所以，教師要合理引用合適的時事熱點事件，通過生活化的案例教學使晦澀難懂的邏輯知識變的通俗易懂，提高學生學習興趣，使課堂教學發揮良好成效。

（三）引導學生養成關注時事熱點的良好習慣

初中政治科目知識具有較強的邏輯性、抽象性、理論性，教師如果一味地采用傳統教學手段，可能會日漸打消學生的學習興趣，甚至會使學生產生對政治學科厭煩的消極情緒。時事熱點事件作為一種特殊性質的政治教學資源，不僅可以高效集中學生的課堂專注度，也可以充分提高學生的學習積極性。所以，教師應當注重培養學生能夠自主關注時事新聞的習慣，使學生在這種良好習慣的推動下，掌握正確的學習規律，提高政治課堂教學效率。

例如，在學到《中華民族大家庭》這一章節時，教師可以拓寬途徑，通過網絡資源、書籍查閱等方式搜集相關的民族時事熱點，并舉行有關“中華民族”的主題班會，鼓勵學生通過小組合作的方式，互相之間進行討論交流，發表自己對民族關系的看法觀點。有的學生可能會從中華民族傳統文化入手，給同學介紹展示相關中華民族優秀傳統文化;有的學生會從“精準扶貧”工作入手，給同學展示介紹當前黨和國家關于精準扶貧制定的政策和實施進度，有助于學生對“精準扶貧”知識有一個更深入的了解。在學生進行集中展示交流的時刻，教師不能置身事外，要及時對學生的討論成果進行評價和補充，這樣可以在提高學生積極性的同時，增強學生的社會主義核心價值觀的觀念，突出學生的主體地位。

三、結語

時事熱點在初中政治教學中的運用，打破了以往傳統教學模式的束縛，將初中政治教學推到了一個新的高度。教師根據課本內容，合理引用相關時事熱點事件，配以講解引導，可以開拓學生的政治學習視野，提高思考能力與政治敏感度。通過時事熱點的教學引導，提高課堂教學效率，全面提升學生綜合素養能力。

參考文獻：

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