試析文化教學方案應用在高中英語教學中的對策

王艷

◆摘? 要：對于高中生而言其實是壓力較大，而且學習任務繁重，所以高中英語教師在教學進程中必須依據高中生所處的環境以及所承受的壓力制定專門的教育方案，以促進其在和諧、融洽的環境當中學習。優良的教育方案可以讓枯燥無味的語言課程變成有吸引力、生動活潑的課程。高中英語科目在教學過程當中，如果能夠有效結合文化教學方案，在一定程度上能夠作為學生學習的好幫手，進而也能夠讓學生在更加輕松、融洽的學習氛圍中感受到英語學習的快樂，從而也能夠降低學生的學習壓力，讓學生得到全面發展。

◆關鍵詞：文化教學方案;高中;英語教學

文化教學在語言教學當中舉足輕重，所以文化教學也是初高中英語教學課堂當中不可或缺的部分。目前，隨著社會的快速發展，不同的教育方案正在與高中英語課堂相融合，高中生也有更多的途徑接觸多元化的信息，由此高中英語教學急需促進中西文化融合，加強日常交流，促進英語與時代接軌，這樣才能夠更好地引領學生走在時代的前列，讓學生能夠養成學習自信，并且提高學習效率。由此，高中英語教師探討如何在教學過程當中融入文化教學是亟待解決的問題。

一、強調文化意識，把握文化滲透原則

每一種語言都有文化鄉，在高中英語教學過程當中，教師要引領學生掌握語法、詞匯等知識，也可以有效地以英語母語國家的歷史、風俗等文化背景展開教學，有意識地在高中英語教學當中融入文化，并且有效地結合文化滲透的原則展開英語教學。首先，教師要秉承實用的原則。在高中歷史教學當中，應該將教學內容與生活實例科學結合起來，依照這種聯系培養學生的運用能力，引導學生細致觀察，增強學生的分析能力和解決問題能力。其次，要堅持關聯性原則，即在高中歷史教學當中滲透文化意識，應該以教材為基準，確保文化滲入的實用性，以免文化滲入與教學內容脫節，由此給學生增加學習負擔，阻礙學生成長。最后，文化的融入要循序漸進，在高中英語教學當中滲入文化要遵循循序漸進的原則，確保所有文化的滲入與高中生的認知能力和心理年齡符合，這樣才能夠喚起學生共鳴。在英語教學過程中，教師要由淺入深地傳播文化知識，由表及里地拓寬學生理解深度，這樣才能夠引領學生學習文化知識，并且提高學生英語素養。

二、重視詞匯教學，促進文化意識滲入

在英語教學當中，雖然單詞學習是基礎內容，看似一點也不復雜，但是讓學生困惑的不是怎樣快速地讀單詞、寫單詞、記憶單詞，而是如何將這些單詞靈活運用于閱讀之中、寫作之中。因此，教師在教學過程當中可以抓住學生這一困惑，有效地以漢語文化背景作為參照，讓學生不僅能夠了解英語單詞的淺層意思，更能夠感受到英語單詞的深層含義，這樣才能夠促進學生加深對單詞的理解，提升學生的學習效率，讓學生更好地獲得成長。另外，借這種文化對比的方式，能夠讓學生化英語學習為母語學習，了解不同文化背景下、人們的生活習慣、思維方式、行為特征，這在一定程度上豐富了學生的見解，促進了學生的成長。例如，教師在引領學生學習“folk，life”這兩個單詞時，教師就可以以東方人和西方人的用餐禮儀不同，引領學生發現其使用餐具的差異性，這樣有效避免直接呈現單詞意思，而缺乏交流的課堂情境出現。這種以文化為切入點的教學，能夠讓學生了解英語知識背后的文化知識，能夠促進學生在了解文明習慣的同時，了解單詞的深層次含義，擺脫了傳統詞匯教學的枯燥性，在一定程度上拓寬了學生的視野，讓學生能夠更加容易記住詞匯，更加了解其他民族的文化，進而提高學習效率。

三、研讀教材，優化文化教學設計

教師要想真正地將一個民族和國家的歷史文化融入到教學之中，必須要全面地分析教材內容，進而優化文化教學設計。首先，在英語學習過程當中，如果學生對文化知識知之甚少，則會影響學生的學習效率，甚至會對語言學習產生誤解。其次，教師在教學過程當中未喚起學生的學習興趣。因此，教師可以采用多樣的教學方法，比如情景演繹法、小組合作法，以優化教學設計內容，將文化知識深入淺出地融入每個教學環節，以形象生動的形式讓學生了解中西方文化的差異，進而逐步提升學生的跨文化意識，讓學生正確對待差異，并且在相關內容的引領下了解學習英語知識。除此之外，教師在滲透文化時，還要依據教學大綱結合講解內容適當地增強我國文化自信的內容，這樣才能夠讓學生認識到我國的進步，從而提升學生的民族自豪感和榮譽感，讓學生在文化教學的引領下，形成文化自信和文化認同感，讓學生客觀地對待中西方文化。

四、利用校園，促進文化滲透教學

在高中英語教學過程當中，教師要注重對英語文化知識的講解，提升學生的情感體驗，并且以多種多樣的溝通渠道，提升學生的實踐能力。首先，教師可以以文化實踐活動的開展，采用多元化的教學方式構建適宜的環境，讓學生在具體的語言環境下學習語言知識，以增加學生對知識的理解，切實地提高學生的文化意識和英語素養。除此之外，教師可以根據教學內容篩選適宜的片段和資料，在多媒體上進行展示，讓學生觀察經典片段，再引領學生以小組為單位選擇感興趣的環節進行討論，并且角色扮演，以此讓學生自主了解文化知識。另外，教師還可以基于西方的文化習俗開展主題活動，引領學生參加辯論賽，或者是其他校園文化活動營造育人環境，從而提高學生學習積極性，提高學生的語言素養。如教師在引領學生學習高中人教版英語“Kingdom”時，教師可以有效地引入王國的勢力變化，引領學生感受。也可以基于此創建校園王國探索活動，以此讓學生參與英語學習當中，提高學生的積極性。

五、結束語

簡而言之，在高中英語教學中，教師可以有效地利用文化背景展開教學，這樣能夠提高學生學習效率，同樣也能夠讓學生了解文化差異，從而形成正確的文化觀，切實地促進學生全面發展。

參考文獻

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