初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)淺析

卡力瑪什·斯拉木哈力

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在新課改的背景下，教師要根據(jù)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要意義，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中課堂上啟發(fā)性較為薄弱的狀況，從而提出針對(duì)性的策略，致力于提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)

語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提條件，也是人類文化素質(zhì)的重要載體，而批判性思維是未來(lái)公民所要掌握的關(guān)鍵技能，結(jié)合現(xiàn)階段語(yǔ)文教育的實(shí)際情況[1]，中小學(xué)生語(yǔ)文的批判性思維得不到長(zhǎng)期重視，因此我們必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，積極推進(jìn)批判性思維的早期培養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教師要敢于承擔(dān)該項(xiàng)責(zé)任，適當(dāng)?shù)脑谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透批判性思維。

一、批判性思維的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師必須意識(shí)到提高學(xué)生治理的重要所在，有利于幫助學(xué)生提高教學(xué)效果，信息是社會(huì)的重要資源，我們?cè)诿鎸?duì)較為龐大信息下，通過(guò)有選擇性的獲取信息能夠促進(jìn)自身成長(zhǎng)，因此每個(gè)人也應(yīng)該有自己的看法，避免因?yàn)榇罅康男畔⒄`導(dǎo)或淹沒(méi)[2]。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，批判性思維是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)生心智發(fā)展的各個(gè)階段，因此教師必須要注重激發(fā)學(xué)生批判思維意識(shí)。

首先，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)至關(guān)重要，有利于幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)文字的敏感程度，發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的欣賞力，而語(yǔ)言是思維的關(guān)鍵工具，思維是語(yǔ)言的重要內(nèi)容，兩者之間緊密相連，因此，我們必須要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。現(xiàn)階段批判性思維培養(yǎng)尚未被教師重視，中學(xué)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生批判思維的意識(shí)，從而為學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的策略

（一）通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們必須意識(shí)到文化在一定程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展，也可能會(huì)制約人的發(fā)展，因此在中國(guó)教學(xué)模式中我們要強(qiáng)調(diào)感性的判斷，減少理性分析，所以在中學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，對(duì)自己的感悟和理解有獨(dú)特的見(jiàn)解[3]，使學(xué)生通過(guò)多元化的閱讀給予學(xué)生一定指引，鼓勵(lì)學(xué)生能夠敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的體位習(xí)慣，善于表現(xiàn)個(gè)人的觀點(diǎn)，教師在學(xué)會(huì)循循善誘，尊重學(xué)生的前提下并能夠保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，并不能滿足批判性思維的需要，因此教師要敢于開(kāi)拓語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的新途徑或者新方法，由于中學(xué)生自身具備一定的感知能力，且處于求知性較強(qiáng)的階段，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)課內(nèi)外閱讀資料并進(jìn)一步做攝像給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)[4].例如在《愚公移山》的閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為愚公移山是破壞生態(tài)環(huán)境的行為，并且通過(guò)挖掘山體可能浪費(fèi)更多的人力和物力，學(xué)生這種想法確實(shí)是一種閱讀的批判性思維，因此教師不應(yīng)該一味的批判學(xué)生，更應(yīng)該在肯定學(xué)生批判性思維的前提下，幫助學(xué)生提升到另一種語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從愚公移山行為中感受它所要呈現(xiàn)的堅(jiān)韌不拔的意志，挖掘課文的深層次內(nèi)涵。同時(shí)教師也要提高語(yǔ)文自主研究的學(xué)習(xí)能力，對(duì)待自身教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的批判性思維，教師要逐步的從已知向未知的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展的目標(biāo)[5]，作為教師我們也要熟悉語(yǔ)文閱讀批判性思維的方法和策略，提高解決批判性問(wèn)題的能力。

（三）通過(guò)參與實(shí)證，改革語(yǔ)文課程

所謂實(shí)證研究，主要是指根據(jù)提出的理論假設(shè)所開(kāi)展的試驗(yàn)性研究，在當(dāng)下教育的實(shí)際情況出發(fā)，我們要探究客觀真理的必要性，然而結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，批判性思維與閱讀教學(xué)結(jié)合并不緊密，所以我們可以通過(guò)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，幫助學(xué)生了解自身思維的發(fā)展?fàn)顩r[6]。同時(shí)也能做有效的提高學(xué)生閱讀的效果明確學(xué)生努力的方向，因此學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)相關(guān)的批判性思維課程，從而使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生自我剖析和解讀，使學(xué)生敢于提問(wèn)和質(zhì)疑。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是至關(guān)重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的基本需求，教師要意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提條件，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程中，不僅僅要立足于當(dāng)下的實(shí)際情況，更應(yīng)該放眼未來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自信的性格，同時(shí)學(xué)生也要及時(shí)的響應(yīng)教師和學(xué)校的號(hào)召，對(duì)于問(wèn)題敢于提出自己不同的見(jiàn)解，在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的今天，使學(xué)生擁有屬于自己的一席之地，為未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡錫基.批判性思維在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：117.

[2]何新華.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2020，34（07）：92-93.

[3]巫偉民.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的研究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（10）：115-123.

[4]朱勵(lì)君.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的探究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（10）：135-136.

[5]王曉玉.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的調(diào)查及策略研究[D].河北科技師范學(xué)院，2019.

[6]孫靜.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（27）：90-91.