小學科學教學中滲透德育的幾點思考

曾紅衛(wèi)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德育教育愈發(fā)受到教育領域的廣泛關注。在小學科學教育教學工作中，教師應該結(jié)合科學知識、教學活動、實驗教學等，做好德育教育內(nèi)容的滲透。通過優(yōu)化課堂教學過程，精心設置課堂教學方法等，促進學生掌握科學知識的同時，提高學生德育素質(zhì)水平。

關鍵詞：小學科學教學;科學知識;實驗教學;教學語言;滲透德育

作為一門綜合性學科，小學科學具有較強的知識性和實踐性，這就決定了科學教學不僅肩負著培養(yǎng)學生智育的任務，還肩負著培養(yǎng)和提高學生德育和美育的重要教學任務。為此，教師在教育教學工作中，應該深入的剖析科學教材，尋找科學教育和德育教育的結(jié)合點，做好德育思想的滲透，提高學生德育素質(zhì)水平。現(xiàn)在的學生在家中大多為獨生子女，因為家庭環(huán)境的影響，他們大多較為自我，缺乏團隊合作精神、良好的科學態(tài)度、不珍惜他人勞動成果、不愛惜公共財物等，針對這些問題，教師在教學工作中必須通過滲透德育教育知識加以解決。

一、利用教材內(nèi)容進行德有滲透

小學科學教材中包含了大量和德育相關的內(nèi)容，比如在進行《紙》這一課教學活動中，通過教學，學生可以對古代造紙術(shù)以及我國的造紙術(shù)對世界聞名帶來的貢獻進行了解，有助于激發(fā)學生民族自豪感，同時還了解到，制造紙張需要消耗大量的木材的水，而木材和水是地球上有限的資源，必須加以珍惜，學生形成節(jié)約紙張的觀念后，他們也會向周圍的親戚朋友發(fā)出節(jié)約用紙的倡議，這對于節(jié)省國家資源具有非常重要的意義。

科學教材中還包含了很多認識小動物的學習任務，如：《螞蟻》《貓和兔》等。如果條件允許，教師可以帶著小動物走進課堂，激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生更好的理解小動物的身體構(gòu)造、能力等，以此為基礎，明白人類、動物以及大自然之間的關系，這對于培養(yǎng)學生真愛生命，關愛生命具有積極的意義。而只有學生有愛心，他們才能愛父母、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

二、結(jié)合教學活動，在學生參與中滲透德育

小學階段的學生年齡較小，他們性格活潑，喜歡玩耍，教師要充分利用學生的這個特點，組織開展一些趣味性較強的教學活動，引導學生積極主動的參與到科學活動的過程中來。例如完成《水》單元教學工作中，教師可以鼓勵學生對自己所在的區(qū)域的河流受污染的程度進行調(diào)查和統(tǒng)計，然后讓他們問問長輩：以前河流是什么樣子的？是什么原因?qū)е潞恿髯兂闪诉@樣？并且思考有什么方法可以讓河流恢復原樣？并且編寫一份調(diào)查報告，并且向政府寫信獻計。這樣的教學過程不僅可以調(diào)動學生參與科學活動的積極性，還激發(fā)了學生主人翁的責任感。在學習的過程中，激發(fā)了學生的想象力，讓學生在心中勾勒出一幅幅未來的美景，促進他們產(chǎn)生情感上的愉悅和滿足，同時提高了學生的創(chuàng)新能力和合作能力。

三、注重探究活動中進行德育滲透

（一）培養(yǎng)學生整理和利用教學器材的習慣

完成實驗教學后，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的場景：器材擺放混亂無章，甚至還有些器材因為使用不當出現(xiàn)了一定程度的損壞，之所以出現(xiàn)這個問題，主要是學生缺乏愛護公共設備的良好習慣。為此，在日常教學中，教師要給予提醒和引導，培養(yǎng)學生在實驗中愛惜器材，完成實驗教學后，整理器材的好習慣，而這些好習慣正是學生未來更好成長和發(fā)展的有力保障。具體來說，教師可以采用相互評價的方法，完成實驗后，讓小組之間關于器材使用、器材擺放等進行評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，發(fā)放流動小紅旗。經(jīng)過一段時間的考察、評價，學生就養(yǎng)成了愛護實驗器材的好習慣，完成實驗后，他們會主動幫助教師整理并清潔實驗器材，無行中提高了學生的綜合素養(yǎng)水平。

（二）重點培養(yǎng)學生的團隊合作精神

近年來，國內(nèi)一直有這樣一個順口溜“一個中國人是一條龍，三個中國人就成了一條蟲”，這個順口溜其實說明了一種現(xiàn)象：國人不擅長團隊合作，教育領域應該深思：在教學環(huán)境的那個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題才導致這一問題的產(chǎn)生呢？經(jīng)過深入的分析，不難發(fā)現(xiàn)：長期以來，我國的教育過于追求功利，導致學生普遍缺乏團隊合作精神。所以國家提出的新課改明確要求：在教育教學工作中，必須將培養(yǎng)學生團隊合作精神作為一項重要的教學任務。

合作學習具體指的是，為了完成共同的教學任務和目標，學生之間分工明確，進行了互助性的學習。合作從表面來看是一種表現(xiàn)、一種行為，其實合作更是一種態(tài)度、認知，在教學工作中，教師只有為學生提供團隊協(xié)作和實踐的機會，才能更好的培養(yǎng)學生團隊合作的能力，增強學生團隊合作的精神。

在開展科學教學活動的過程中，教師應該結(jié)合學生身心發(fā)展特點以及具體的教學內(nèi)容，做好德育教學知識的滲透。縱觀國內(nèi)德育教育，仍然存在一定的問題，比如部分學校過于追求成績的提高，重視學生智育的發(fā)展，不重視學科德育教育，這對于學生未來的學習和發(fā)展都較為不利。為此，學校和教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，在開展學科教育的同時，做好德育知識的滲透，提高德育教育效果，提高學生綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻：

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