淺談幼兒美術教學創造性思維的培養

喬艷芳

◆摘? 要：美術作為一門藝術類的課程，在培養幼兒創造性思維和審美能力方面發揮著重要的作用，是幼兒園教育教學活動的重要組成部分。在新課改深入推進和實施的時代背景下，貫徹以培養學生審美創造力為目標的美術教學活動成為美術教學改革的重點。基于此，本文就此為論題，針對如何在美術教學中培養幼兒的創造性思維進行闡述，以期為教師更好地開展美術教學提供一些參考價值。

◆關鍵詞：幼兒美術;創造性思維;創新教學;豐富內容;園區文化

創新能力是當今社會發展對人才最基本的要求。因而如何從幼兒時期抓起，將創新能力和創造性思維的培養作為教學的重點已是教師普遍關注的話題。而美術作為旨在對幼兒審美能力進行培養的學科，自然肩負起對幼兒進行創造力培養的重任。然而觀察現如今的幼兒美術教學不難發現，教師往往針對繪畫基礎知識進行反復講解并讓幼兒進行單一的繪畫練習，導致幼兒的審美創造力難以得到充分開發，美術審美教育功能無從談起。為此，作為幼兒美術教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究開展美術創新教學的有效方法和策略，將培養幼兒的審美創造力作為重要的目標貫徹于課堂教學始終，以此來充分調動幼兒參與美術活動的熱情和動力，使幼兒美術教學呈現出嶄新的面貌和風采。

一、創新美術教學形式，注重幼兒想象力開發

作為旨在對幼兒創新思維、豐富現象力等綜合素質進行培養的學科，美術教學的教學形式應該是豐富多彩且靈活多樣的。傳統以單純進行模仿繪畫練習為主的美術教學模式在很大程度上禁錮了幼兒的思維，導致幼兒的想象和創造力難以得到有效培養。因而從豐富美術教學形式入手，實現幼兒審美創造力和創造性思維的培養顯得尤為重要。為此，在開展幼兒美術教學時，教師應注重多樣化方式和手段的運用，借助創意作畫、自由涂鴉等多種形式的美術教學活動開展美術教學，使幼兒的創新思維和創新意識得到充分開發，審美鑒賞能力也在潛移默化中得到提升。

例如，在進行以“動物王國”為主題的繪畫練習時，教師不必給幼兒提供繪畫的范本，讓幼兒根據自己的想象進行自由繪畫，將自由腦海中想象出來的各種動物形象以及動物在一起嬉戲的畫面生動地展現出來。在這個過程中，教師應充分發揮自身的指導和點撥作用，針對幼兒在繪畫中提出的問題進行及時解答，或是及時給幼兒提供他們繪畫時所缺少的各種材料，鼓勵幼兒在充分發揮自身想象空間的前提下進行創造。而對于部分任意涂鴉的幼兒來說，教師不應急著批評和否定，應利用委婉的語氣引導幼兒說出自己畫的是什么內容，思考如何才能將動物的特征描繪出來。如此，便擺脫了傳統單一繪畫教學模式的束縛，促進了幼兒主觀能動性的發揮，使幼兒創造力和想象空間得到充分開發，為實現幼兒創造性思維的培養奠定了堅實的基礎。

二、豐富美術教學內容，培養幼兒創新思維

幼兒美術繪畫材料大多以鉛筆、油畫棒、水彩筆為主，繪畫材料和內容比較單一，很容易使幼兒對美術學習產生厭倦情緒。為了轉變這種局面，幼兒美術教師應從豐富美術繪畫材料入手，鼓勵幼兒對生活中常見的各種材料進行創造性的使用，在親身參與、動手實踐的過程中激發自身的想象空間，使自身的創新思維得到有效培養。或是開展美術鑒賞活動，將一些經典的且具有影響力和代表性的作品引入到課堂中來讓幼兒學習，促進幼兒自身想象力和創造力的開發，將美術的審美教育價值和作用充分開發出來。

例如，教師可以組織幼兒開展手工制作等其他形式的美術創作活動，并鼓勵幼兒將一些綜合性較強的美術材料運用到課堂中來，使美術教學內容和形式變得豐富起來。比如給幼兒一次性紙盤、紐扣等常見材料，讓幼兒進行面具或是臉譜的制作;讓幼兒利用生活中或是自然界常見的事物如樹葉、石頭等進行手工藝品的制作等等。鼓勵幼兒創造性地使用這些材料，制作出各種新奇、有趣的事物來。又如，教師還可將幼兒喜愛的黏土玩具引入到美術課堂中來，引導幼兒觀察不同顏色的黏土混合之后發生的變化，并利用黏土制作出來各種新奇、有趣的事物，使幼兒的視覺空間智能得到充分開發。除此之外，教師還可給幼兒提供一些內容較為簡單易懂的美術作品讓幼兒欣賞，引導幼兒從顏色的運用以及造型等方面進行賞析，使幼兒的審美鑒賞能力得到有效提升。如此，通過多樣化美術教學材料和素材的引入，豐富了美術教學的內容，實現了幼兒審美素養的有效培養，對促進美術教學效果的提升產生了積極的促進作用。

三、重視園區文化建設，營造良好創作空間

幼兒個性的發展與幼兒園之內的環境有著密不可分的關系。園區室內外硬件設施的擺放、文化環境的建設都能在潛移默化中影響幼兒，決定幼兒的藝術情感以及審美素養是否得到充分開發。為此，在開展以培養幼兒創造性思維的幼兒美術教學時，教師應從園區文化建設入手，給幼兒營造良好的美術學習氛圍和空間，使幼兒能夠產生自主學習、進行美術創造的欲望和動力，在良好創造空間的影響下不斷提升自身的審美能力，使得高效化美術教學課堂的構建成為可能。

例如，教師可以將幼兒動手制作完成的手工藝品張貼到教室或是走廊上，幼兒在園區活動時能夠看到自己的作品，從而內心油然而生一種自豪感和自信心，激發自身進行美術創造的欲望。或是將一些具有很強鑒賞價值的美術作品張貼到教室中，給幼兒營造一種濃郁的藝術學習氛圍，使幼兒能夠時刻受到熏陶和感染。除此之外，教師還應注重給幼兒創設美工活動區域，將一些基本的繪畫材料、手中制作所需的材料放置其中，給幼兒提供自由創造的空間。如此，通過對園區內各個場所的環境進行精心設計和安排，滿足了幼兒好奇心強的天性，營造了良好的藝術創作空間，使幼兒在良好環境的感染下不斷提升自身的創造性思維和審美鑒賞能力。

總之，貫徹以培養學生創新意識和創造思維的美術教學，是促進幼兒全面發展的重要舉措，也是提升美術教學質量的有力手段。作為幼兒教師，我們應在充分把握自身實際情況的基礎上，深入探究在教學中培養幼兒創造性思維的有效方法和策略，使單調、枯燥的美術教學以靈活多樣的方式呈現出來，為最終實現幼兒審美素養和創造思維的有效培養、促進幼兒的全面和健康發展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]楊展璐.淺析美術教學在幼兒教育中的作用——以輕黏土教學為例[J].美與時代：美術學刊（中），2015（11）.

[2]金靜.淺談幼兒園美術教育對幼兒想象力的培養方法[J].赤子（中旬），2013（09）.