互聯(lián)網(wǎng)+背景下實踐育人模式探討與研究

黃媛媛

摘 要：實踐育人是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入全面發(fā)展的過程中，為更好的提升實踐育人的整體成效與質(zhì)量，應(yīng)該充分全面的依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全方位踐行實踐育人的科學模式，充分借助于廣泛全面的網(wǎng)絡(luò)教育資源，行之有效的提升實踐育人工作的整體水平，更好的促進學生的全面快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;實踐育人;育人模式

“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”是教育要解決的根本問題，實踐育人作為人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教育的延伸和升華。實踐育人模式的科學應(yīng)用，具有非常典型的時代性以及現(xiàn)代性，必須充分結(jié)合社會環(huán)境的變革以及發(fā)展，積極主動的推動這一科學育人模式的創(chuàng)新與發(fā)展。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的過程中，我們業(yè)已步入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)與教育教學的深入融合，在很大程度上反哺著實踐育人模式。為此，在實踐育人模式的科學應(yīng)用過程中，要積極主動的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下實踐育人模式優(yōu)化的現(xiàn)實意義

在信息技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的今天，在全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合力度不斷強化，為實踐育人工作的科學全面開展，創(chuàng)設(shè)了良好的前提，提供了明確的指向。實踐證明，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，深入全面的推動實踐育人模式的科學全面應(yīng)用具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。一方面，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極推動實踐育人模式的科學應(yīng)用，能夠在很大程度上拓展和挖掘優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。相比傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育資源是非常豐富且全面的。只有注重挖掘和利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠更好的提升教育教學的整體成效，才能夠更好的為實踐育人工作的開展創(chuàng)設(shè)良好的前提。可以說，網(wǎng)絡(luò)實踐是教學實踐的重要延伸以及有效拓展，直接關(guān)系著學生的成才成才以及實踐素質(zhì)的生。另一方面，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極踐行科學的實踐育人模式，還能夠在很大程度上提升學生的自主學習能力，不斷優(yōu)化學生的自主實踐素養(yǎng)。學生才是學習的主體與關(guān)鍵所在，依托于科學的實踐育人模式，能夠在很大程度上強化學生的實踐素質(zhì)，能夠促使學生自覺主動的結(jié)合自身的發(fā)展，全身心投身于自主實踐過程中。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下實踐育人模式的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入全面發(fā)展的過程中，為更好的踐行科學的實踐育人模式，全方位提升廣大學生的學習質(zhì)量以及實踐素養(yǎng)，應(yīng)該充分依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)來進行有效的創(chuàng)新以及變革，綜合全面的提升實踐育人的整體成效，科學多元的優(yōu)化實踐育人的整體質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，為實踐育人創(chuàng)設(shè)了廣闊的平臺，為實踐育人提供了優(yōu)質(zhì)的資源。為更好的推動實踐育人模式的應(yīng)用，應(yīng)該采用科學高效的措施。

（一）加強實踐育人組織管理隊伍建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，深入全面的推動實踐育人模式的科學應(yīng)用以及廣泛發(fā)展，應(yīng)該注重強化組織隊伍的建設(shè)。一方面，在實踐育人模式的應(yīng)用過程中，育人組織管理者必須充分依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)來進行信息的分析以及搜集整合等工作，行之有效的提升決策工作的整體質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，仍有部分教師認為信息教育就是發(fā)揮信息技術(shù)的工具性作用，片面的將教育教學同信息技術(shù)關(guān)聯(lián)起來，這種較低層次的教育方式，很難真正提升實踐育人的核心作用。在實踐過程中，育人管理者應(yīng)該積極優(yōu)化自身的信息處理以及分析能力，應(yīng)該積極整合廣大學習者的信息數(shù)據(jù)，繼而更好的進行實踐育人的決策，真正實現(xiàn)智慧化的管理。另一方面，學校作為實踐育人培養(yǎng)的主要搖籃，應(yīng)該充分順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代背景，積極構(gòu)建科學且專業(yè)素養(yǎng)高的育人組織管理者隊伍，不斷加強人才引入，科學落實人才培養(yǎng)，以多元化的人才培養(yǎng)機制以及系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，綜合全面的提升廣大育人組織者的信息素養(yǎng)以及實踐能力，促使他們更好的投身于實踐育人的環(huán)節(jié)中。此外，學校還應(yīng)該多措并舉，積極鼓勵和引導(dǎo)育人組織管理者進行教育教學的創(chuàng)新，不斷推動教學研討活動的開展，不斷推陳出新科學且高效的實踐育人模式。

（二）積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化氛圍

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，深入全面的推動實踐育人模式的科學應(yīng)用，行之有效的提升實踐育人的整體水平，積極引導(dǎo)學生自覺主動的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極拓展廣泛的學習資源以及實踐材料，還應(yīng)該切實優(yōu)化校園文化氛圍，科學優(yōu)化學生的信息素養(yǎng)。一方面，學校應(yīng)該注重健康文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。在實踐育人的過程中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源雖然能夠為學生提供豐富的材料，也能夠整體拓展學生的實踐視野。但考慮到學生的鑒別能力薄弱，極容易受到網(wǎng)絡(luò)中負面消極思想的影響。為此，在實踐育人的過程中，學校要注重創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，在潛移默化中引導(dǎo)學生樹立科學的文化觀念，積極提升和優(yōu)化學生的鑒別能力。比如學校可以開展豐富的網(wǎng)絡(luò)文化活動，引導(dǎo)學生明確哪些是積極健康的內(nèi)容，哪類是消極負面的信息。另一方面，在實踐育人的過程中，學生才是主體與關(guān)鍵。為更好的提升實踐育人的成效，有必要積極全面的提升學生的信息素養(yǎng)，促使他們更加科學合理的應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)。

（三）實現(xiàn)實踐育人的開放性以及個性化

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，深入全面的推動實踐育人模式的高效應(yīng)用，應(yīng)該立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極實現(xiàn)實踐育人的開放性，不斷凸顯學生的個性化特征。一方面，在實踐育人的過程中，要保障內(nèi)容的開放性、活動方式的開放性以及評級機制的開放性。另一方面，在實踐育人的過程中，還應(yīng)該充分全面的突出學生的主體性地位，引導(dǎo)學生積極參與到實踐課程、實踐內(nèi)容及方式的選擇以及建構(gòu)過程中。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面發(fā)展的今天，依托于科學的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，應(yīng)該充分全面的踐行實踐育人的科學模式，行之有效的提升實踐育人的整體水平與質(zhì)量，多措并舉全方位優(yōu)化實踐育人的整體成效，更好的提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]郝思堯，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校實踐育人實現(xiàn)路徑優(yōu)化研究[J]，智富時代，2018（05）.