農村鄉鎮小學生學習習慣養成的困難及原因分析

李小明

中圖分類號：G622 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0008-01

“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”——葉圣陶。因此，學習習慣的養成非常重要。目前，以筆者所在鄉鎮學校的小學生為例，學生學習習慣的養成不盡人意。對此，筆者對學習習慣養成困難的原因進行調查，并分析其原因，從而幫助更多農村鄉鎮小學生尋找培養突破口。

1.優秀小學生必須養成的幾種學習習慣

1.1 課前預習的習慣。在上課之前學生可根據自己已有的知識水平來自學新的知識，在這個過程中，學生可動用自己已有的知識儲備來理解新知識。對難以理解的內容做好標記，在課堂上著重聽老師的講解，對產生的疑問得以解決，及時消化難以理解的內容。

1.2 認真聽講的習慣。當一個學生學習成績不是很理想的時候，筆者通過仔細的觀察，得出兩個結論，一是外在的原因，二是自身的原因。自身原因主要就表現在上課愛和同學講話、愛搞小動作、看課外書、愛走神等等原因。

導致課堂聽不下，課后不會做，長期以往，學習越來越困難。相反課堂認真聽講的同學，在課后做習題的時候就會思維比較清晰，學習成績自然就不會不太理想。

1.3 勤于思考的習慣。由于現在家長對孩子過分的關愛，導致了一些孩子遇到困難就畏畏縮縮，害怕思考。在學習中，一遇到難題就自動放棄，害怕鉆研、思考;在家里，一遇到不會做的，不會自己先想辦法解決，就要求父母幫助解決，父母不會的便借助于其他工具解決;在學校，一遇到不會做的就胡編亂寫或去照抄同學的寫，久而久之，就養成了一遇困難就退縮、膽怯、不善于思考解決的不良習慣。

1.4 課后自覺復習的習慣。學生每天課后的復習能將當天的知識進行梳理、消化和鞏固，查找出哪些地方是明白了，哪些地方還不是很明白，然后想辦法把不是太明白的地方弄清楚。這樣長期以往的堅持就可以有效的提高學習效率，做到真正的融會貫通。

2.農村鄉鎮小學生學習習慣養成困難的原因分析

結合筆者所在的農村鄉鎮學校為例：農村鄉鎮小學生是一個龐大而又多元化的團體，在這個團體里大致由五類人組成：（1）原本居住地偏遠，人煙稀少，沒有教學點，租房子在鎮上讓孩子上學的;（2）原居住地辦學條件較差，租房子到鎮上上學的;（3）原本就在鎮上，但迫于生活的壓力，父母一方在外打工的;（4）原本就在鎮上，迫于生活的壓力，父母雙方都在外打工，孩子由家里祖父母照看的;（5）原本就在鎮上，父母雙方且能陪伴孩子學習。根據以上五種類型，并分析其學習習慣養成困難的現狀，筆者認為造成農村鄉鎮小學生習慣養成困難的原因有以下幾個方面。

2.1 環境方面的原因。由于鄉鎮人口居住混雜，經濟狀況與城市相比普遍低下，與村莊人口相比又比較有經濟意識，所以每天想盡一切辦法，盲目的賺錢，很多時候不太注意會對學生造成的影響，讓學生有重錢輕學的感覺。再者還有一部分經濟比較富裕的享樂主義者，打牌、喝酒、釣魚，讓學生誤認為這些就是所謂的正事。孟母三遷講的就是環境對一個人的影響有多大。這也就導致了學生重其輕書，不喜讀書、不愛學習、不在乎平時閱讀的習慣。

2.2 家庭方面的原因。家庭教育理念不夠先進，家長文化程度低，對教育不夠重視，留守兒童眾多，隔代撫養現象普遍等。

以筆者所在學校為例，經調查竟有超過百分之五十以上的小學生非原本鎮上的居民，均是租房照看學生上學。租房上學無疑已是讓這部分學生心里沒了優越感，再者租房上學的又大多數都是由父母一人照看學生的起居，有的還要照看兩個孩子。迫于生活的壓力父母的一方要么在老家做農活，要么外出打工。那么這些陪伴孩子的家長有時候兩三個人的起居都忙的不亦樂乎，哪還有專門的時間培養學生的學習習慣。經常就是作業做完就算完事，孩子不鬧就算安逸。隔代撫養現象也比較普遍，祖父母照看孩子，孩子遇到難題，或者不會做的題他們也無從下手時，就隨便的在外面給孩子找一個幫孩子看著做題的補習班，根本不了解這些所謂的補習班給孩子講了什么，孩子理解了沒有，只知道孩子家庭作業做完就好了。哪里還有培養學生課前預習、課后復習、做完作業自查的習慣。

2.3 學校方面的原因。常規教學中，如果有老師是在教育觀點方面存在片面或者方法使用不當，也將會間接地在某種程度上影響學生習慣地養成。在教學方面，有些老師只重視教學內容，沒有注意調控課堂氛圍，也沒有主動的引導學生積極參與到學習活動中去，因此課堂紀律松散，導致學生的注意力也不能全部的投入到學習中去。

2.4 學生自身的原因。學生心理上的某些主觀原因也會影響學習習慣的養成。有的學生受外界環境和家庭環境的影響，道德意志較為薄弱，學習意識較為淡薄。在學校不愛學習反而愛勞動，在家里不愛學習，反而愛干家務，對待學習和作業抱有應付態度，從而導致遇到問題不愛思考，或抄別人作業或直接求助家長或手機。嚴重的阻礙了養成學生勤于思考的習慣。

古訓有云：“朽木不可雕也，養其習于童蒙”。而小學階段對于學生良好學習習慣的養成尤為關鍵。希望在萬千師者、長者、智者共同努力改善農村鄉鎮小學生正確的學習觀，養成良好的學習習慣，為國家培養出更多優秀的接班人！