基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用

雷錦華

◆摘? 要：隨著新課改在我國的深入推進，教師一改以往傳統的教學理念，緊跟時代潮流，創新課堂教學，使得越來越多的創新教學理念和方法在我國學科教育中得到廣泛的應用，其中，微課翻轉課堂教學模式就是一個教學改革的典范。近年來，在初中英語學科教學中，許多教師應用微課翻轉課堂教學模式，這種教學模式的應用有效地提高課堂教學的效率，幫助學生更好的理解課堂知識，推動學生學習發展進步，同時對于學生綜合素質的培育也發揮重要作用，本文主要針對微課翻轉初中英語教學課堂的意義及對策展開分析。

◆關鍵詞：微課教學;翻轉課堂;初中英語;教學方法

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，在科技行業我國也取得了十分顯著的進步。如今，計算機技術的應用遍及各個行業，教育信息化是我國當前教育事業發展的主要方向。教師根據新課改的要求，提高學生在課堂中的學習地位，可以將微課翻轉教學課堂引入初中英語教學中，以微課為工具幫助學生更好地完成學習活動。

一、微課教學引入初中英語課堂的教育意義

1.促進學生對課堂知識的理解吸收

相比于小學的英語學習，初中英語學習對學生而言更具有挑戰性，初中英語的學習，除了掌握基本的詞匯，句型，語法等知識外，還涉及更多的文化風俗領域，在理解掌握上存在一定的難度。教師光靠書本、板書講解很難幫助學生真正的理解課堂知識，微課教學為教師提供了一條有效途徑，微課教學可以幫助學生準確地把握學習的重難點，根據學生學習的薄弱區域開展針對性的教學，促進學生對課堂知識的理解吸收以及運用，提高課堂教學效率，有利于實現高效的英語教學課堂。

2.充分激發學生學習的熱情

“提高學生的課堂主體地位”是近年來教育領域一直倡導的教學理念。初中，英語課堂教學應該以學生為中心充分提高學生學習的主觀能動性，激發學生的學習熱情。長期以來，初中英語學習給學生留下的印象都是枯燥無味的，導致學生對英語學習的興趣大大降低，極其影響英語課堂的教學效果，如果教師利用微課翻轉教學課堂到英語學科教學中，這可以打破傳統的教學模式，豐富英語課堂教學的形式和內容，讓課堂教學變得有趣生動，提高學生的學習熱情。

二、推動微課翻轉初中英語教學課堂的方針策略

1.微課翻轉課堂在課前導學中應用

初中英語課堂的教學中，課前準備環節是十分重要的，教師可以將微課教學應用在課堂導學環節教師對教學內容進行了解，找出教學的重點和難點，在此基礎上制作一個微課教學視頻，并上傳到與學生共享的網絡交流平臺。布置學生在課前觀看微課視頻，對課堂學習的中難點有初步的了解并產生印象，為教師課堂教學環節的開展做鋪墊。例如：教師在教學九年級上冊第一單元《how can we become good learners》時，課堂教學的重點是“talk about how to study”和“Find out your suitable learning methods ”教師可以根據這一教學重點在網絡上搜尋關于學習方法的資料，并制作一個微課視頻介紹不同英語的學習方法，引導學生在課前觀看該微課視頻，了解各種類型的學習方法，對課堂知識有初步的了解，為教師后續課堂教學的開展奠定基礎。

2.微課翻轉課堂在課程教學中的應用

課中教學是整個教學環節中最關鍵最重要的部分。課中教學直接影響學生的學習效果和學習質量。因此，教師有必要將微課教學引入初中英語課中教學課堂。在課前導入環節，學生通過微課的學習對課堂知識有了初步的了解之后，教師可以直接帶領學生進行知識的學習、作業練習以及課堂討論環節。教師可以先對該課學習的重點難點進一步進行詳細的解釋，通過提問、學生自主討論等方式觀察學生的微課學習效果。如果教師發現學生的課前學習效果不佳，可以在教學中再次利用微課視頻針對學生產生疑惑的地方進行講解，推動學生對課堂知識的理解和把握，之后再讓學生進行口語、聽力和寫作方面的訓練。例如：教師在教學《Could you please tell me where the restrooms are？》，該課的教學重點和難點是：利用賓語從句禮貌的請求幫助。學生首先會對賓語從句產生疑惑，教師在課堂上可以先利用微課帶領學生學習賓語從句的知識。為了更好地幫助學生掌握課堂知識，在播放微課視頻的過程中，教師可以根據學生的反應，適當的暫停視頻做詳細的講解。并且積極的開展討論環節，讓學生針對課堂學習產生疑惑的地方積極提問，及時幫助學生解決難題，在微課學習結束后，布置相關的作業，鞏固學生的知識，促進學生對課堂知識的吸收。另外，教師也可以采取小組合作學習的方式，將班級內的同學分為若干個小組，小組間的成員相互取教討論，取長補短，提高課堂教學的有效性。

3.微課翻轉課堂在課后鞏固環節中的應用

學生通過課堂上的學習，對課堂知識有了整體的把握，但是對于一些細節知識點的掌握還存在問題。這時學生就要做好復習鞏固知識的工作，反復地觀看微課視頻解決自己在學習中的困惑，如果通過觀看微課視頻無法解決學習疑惑，則應該及時的請教老師或同學。在課后鞏固環節中，教師也應該積極參與，通過批改學生的作業及時發現并指出學生在學習過程中存在的問題，通過網絡平臺，對學生開展針對性的指導，并提供有關的學習資源，布置拓展性的學習任務，夯實該課知識，促進學生提高學習能力。

三、結語

在新時代的教學背景下，教師應該積極將信息技術引入教學課堂，推動微課教學在初中英語課堂中的應用，將微課教學廣泛的應用在課前、課中、課后這三個教學環節，為學生營造良好的課堂學習氛圍，提高課堂教學效率，也在同樣的課堂時間內，給予學生更多的知識學習，提升學生的學習成績。

參考文獻

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